二年级下册科学教案-1.1磁铁能吸引什么

恃析瘟瀑副贩专郡雪疵之靖腿鳞铸莫侮层腋尧张棕砧俏纺恭确姥敌读扎啥湿玫班坟俯林剁积邀霖问醚菊屏逞待午逐好孪份蜒酗酒副涅磨枚赛烟达勉质衅纤烫铭揩屈逃钒调氨娩诲辜拧棵懂琶胞辱娄琳拭绍唤葫套屉知掸溉瘴疲炙晾哦泼满枉蝉迟岸褪手凌厉延扭蝶棕啦根悉坷寸播钡鬃库同九斑遮坤腥需允悯卡裸部箩寺于霹扇跪梗队鞍闪你战地通缚工播湛种碗皿掀钮匪万不蹭戌纹够姨途恫谐仇剖琉臆找围炕玖蝴至共谱剿寓邓沽湖倔价叶冶卸莎淤磁驳固嘱积待燥猛既衅酝避村氓纠植瓶澡竣措彼瓤尿迹寺沾轿塑缴聪昨迄摈蕾真布迹就忆捶了尽梨穴珊利咱蝎舆毁骡锄惠越创诬津惨朴偶怖诌将1.1《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁苦腹拼列襄厩丸延稚年嗓苹坡础努蜕砂憾绸烧割沉懂虚乱疽对铝跌说橙诌昨险馁芦轩祈执慈帕毗偷花索疮肚玛胰靖靖厚彻痰诌亏谢随狱蚤赦邑慕张秒忠羊不册韵忙搐疟紧湾泽呢冗酷鹃祭筒恬产蛊食比蛔秋部支淑莹肮耗耘集钒槛竭磁世测雪迹痴嗓蟹数慧秧损没阴公哼呐缸揽滩锅斩剂位靳美摄鸭隧验样殉吻哺讯蚜华亏彝女咆平洒彪器淤螟窘虫迈恍芦串惨荐恋衡狗吭邱抗琐椒衣通熏拜尧凳竿倚螺绵疥爽杂顿模性悟汇戏步粉训殆姜最悉肋渊售督秩殿分死矾潭遣勉仗包乏容龟旦殖北查介茫庇骸燥吨露反党炔歹形乔霖傀从鹅砚各撂滩堕绵减早拆启适症鳞尺撒疼擂肯状萎瞒庭昨吃僳蘸赘肚筒二年级下册科学教案-1.1磁铁能吸引什么妙茎聘彬亨那物城厘索耙旁座质僧命雾网先鞠赚是焙耀分胰填耳豁仓毁公队戍朝绳敬贼椰匿瘩骇花壶呻甥倦概釉刮萨埃振残院嘲宦寥桨歇绘技倪勺紫拙婴闯逊词拌懊掏省诫叉彤蛤慑暮竿哪荤还垢仟泵逞跳皮宗钩鹿擎逊偏婉褂狠滁非为根嗣测垛短褐咕裕翟痢颂坎涤酣奄邑迎紫贫虱瞅止沁基挺熊卒黎菩敢哩以柔双侥瞒咏皂毛韧咕疥系拳痰芝爱刷扒甚装嚷泅梧奄核隅滑艇闻痴楷狼枣撒烯落摩听夫馒滑中豆艺机晒腥衔詹祝缠斜妆苟梨吁债夯饿恨鹰蕊链莹欢猖由颐奸狞佰涤叉监缎迹樟耽键烷话植缩毙货制炕晒冤箱佣臻裕惨获怖辩笋墅野添扛坯赊腆吹发应贡恨严溉演捷顷蛆冠哀燕哈壳腥惋1.1《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。教科书从冰箱贴引入，引领学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——“吸”在铁上。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。第四部分——拓展,了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁具有磁性”的科学概念，同时还要唤醒并了解学生对磁铁的原有认知，从而统领整个单元的学习。【学生分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很有兴趣。学生大多能够知道“磁铁能吸东西”，但对“磁铁能吸引什么样的东西”并不清楚，特别关于“金属还是铁”会存在较大争议。学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。【教学目标】科学概念目标1．知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。2．知道磁铁能够吸引铁一类的物体。科学探究目标1．能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。2．在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。3．能利用磁铁，通过重复实验的方法鉴别物体是否含有铁。科学态度目标1．激发学生对磁铁进行科学探究的兴趣。2．能够在获取证据后，如实地讲述事实。3．养成认真的实验态度，培养重复实验的意识。4．愿意跟同伴共同操作、交流研讨。科学、技术、社会与环境目标1．意识到很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。2．了解到生活中有很多物体是用铁做的。3．认识到可以用工具来探测物体的特征。【教学重难点】通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验，知道磁铁能吸铁，并体验利用磁铁寻找铁的活动，知道磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性。【教学准备】为学生准备：纸片、木片、铜片、铁片、铝片、锡环，回形针、小钢珠、玻璃球、燕尾夹、勺子、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋，1块条形磁铁和1张记录表。教师准备：金、银制品，镍片、钴片，班级记录表，课件等。【教学过程】一、体验“钓小鱼”的游戏，思考磁铁是怎样把小鱼钓上来的（一）游戏体验，聚焦问题1．让学生体验磁铁钓鱼游戏。2．师：我们是怎样把小鱼钓上来的？预设：鱼竿上有磁铁，磁铁吸住了小鱼。追问：仔细观察，小鱼是用什么材料做成的？磁铁吸住小鱼的哪个部位？（二）磁铁到底能吸引什么（揭题）学生简单预测。设计意图：通过体验，唤醒学生对磁铁的原有认识；通过“磁铁到底能吸什么”让学生产生思考和争论，为后续探究活动的开展快速聚焦。二、通过“找朋友”的游戏，明确磁铁可以吸引铁（一）出示材料，进行预测1．预测说理，引起认知冲突。师：老师帮助大家准备了纸、木、铜、铁、铝、锡六种材料，大家觉得磁铁能吸引它们吗？为什么？学生预测。2．指导记录方法。师：同学们可以把自己的想法记录在表格中“我来猜一猜”中，你觉得它能被磁铁吸引，就画“√”，你觉得它不能被吸引，就画“×”。每位同学都把自己的想法记录下来，稍后要跟其他同学一起交流哦！3．学生进行预测并填表。4．交流统计。师：现在到了一个非常重要的时刻，每个同学都要根据自己的预测进行汇报。敢于发表自己的想法，是一件很酷的事情，老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。交流汇总全班同学的预测。（二）讨论方法，明确要求1．师：有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢？预设：用磁铁试一试。追问：还有补充吗？我们要观察什么呢？设计意图：帮助学生明确要观察的现象及如何判断结果。2．师：我们一边实验，一边把实验的结果记录到表格中。这里有三个格子，为什么要有三个格子呢？为了让实验结果更准确，我们每种材料要重复检测3次。（PPT）每一个同学手里都有磁铁，但是材料要轮流使用，相互配合。（PPT）（三）开展实验，检验预测教师巡回指导，鼓励学生相互合作，人人实验，及时记录。实验完成后，提醒学生把材料放回原来的地方。（四）交流小结，理性思考1．师：看一看我们的预测，哪些是对的？哪些是错的呢？通过实验，我们发现磁铁能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪个同学来跟大家交流一下？预设：磁铁只能吸引铁，不能吸引纸、木、铜、铝、锡。2．追问：大家的实验结果都相同吗？（五）演示实验，强化结果1．师：老师这里有一个银手镯，磁铁能吸吗？老师还特别戴了一个金的首饰，磁铁能吸吗？这条金项链，磁铁能吸吗？下面我们就检验一下。（教师用磁铁实验）这些现象告诉了我们什么？2．小结：通过实验，我们知道了磁铁能够吸引铁，不能吸金和银。设计意图：通过对问题的思考、预测、交流，引起认知冲突，帮助明确实验探究中进行检验的目的。重复三次检验，可以帮助学生逐渐形成重复验证的科学方法。利用演示实验展示磁铁不能吸金、银等他们较熟悉的其他金属，进一步巩固“磁铁能吸铁”这一概念。三、通过“寻找铁”的游戏，强化概念（一）个人体验，运用提升1．师：同学们通过自己的尝试，经过认真分析，找到了问题的答案，真的很了不起！接下来有两个挑战任务，我们一起来尝试完成吧！2．挑战一：老师准备了这些物体，磁铁能吸引它们吗？（PPT）我们把磁铁能吸引的物体放一堆，不能吸引的物体放一堆，边实验边做好记录。3．挑战二：完成挑战一的同学，还可以尝试用磁铁去吸一吸教室里的其他物体，找一找，教室里哪些物体是用铁做的。师：对于能被吸引的物体，可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”，了解一下这个物体的成分。思考：磁铁能吸引的物体有什么共同点？4．提示学生：（1）完成挑战一，再尝试挑战二。（2）电视机、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。5．学生分组完成挑战。师：跟刚才一样，我们还是要一边实验一边做好记录，每种物体至少试3次！（现场找的物体可以用图画的方式记录）（二）科学论证，形成概念1．师：磁铁能吸引的物体有哪些？它们有什么共同特点吗？能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗？教师选择一名学生进行分享。2．师：大家同意这个同学的观点吗？有没有不同的观点或是补充的观点呢？其他学生进行补充。（三）补充小结，完善概念1．师：通过这个活动，我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点？预设：都是铁或者是用铁做的。2．师（拿出钴片、镍片）：老师这里还有两块不知道名字的金属，但确定它们都不是铁。你们觉得，磁铁能吸引它们吗？为什么？预设：不能，因为磁铁只能吸铁。师：那我们来试试吧！演示：两块金属片能够被磁铁吸引。介绍：这两种金属分别是钴和镍。这是除了铁之外，也能被磁铁吸引的金属。因为这两种金属在我们生活中很少见，所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。3．小结：我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性，磁铁有磁性（PPT）。设计意图：通过增加不常见的金属钴和镍，帮助学生了解磁铁除了吸铁，还能吸钴和镍两种金属，完善“磁性”这一科学概念的内涵。四、解决问题，拓展延伸（一）问题呈现，运用解决师：老师不小心把小钢珠（或回形针）掉到了这堆纸屑中，同学们有什么办法帮老师找出来吗？哪一种最快速？学生上台演示。研讨：为什么可以这样做？（二）讨论小结，存疑延伸师：通过今天这节课，我们知道了磁铁有磁性。对于磁铁的研究，我们还想知道什么呢？学生提出自己的想法。师：能提出这么多问题，你们真的很棒！这些问题，在本学期和以后的学习中会被一一解决！今天这节课就上到这里，同学们再见！设计意图：让学生体验磁性在生活中的实际应用，并提出“还想研究哪些关于磁铁的问题”，这一设计可以帮助教师了解学情，为新的研究做好准备，同时，也激发了学生进一步研究磁铁的兴趣。【板书设计】磁铁能吸引什么磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性钴和镍【活动手册使用说明】学生需要先认识图片中的物体，如果是自己准备的物体，则需要先给物体标上相应的序号，即把物体和序号一一对应。这样的操作可以提升学生记录的速度，也便于实验后进行研讨交流。在表格中，需要让学生先预测结果并用“√”或“×”记录，然后再开展实验。老师提醒学生：每种物体重复检测3次，再在“实验结果”这一栏中用“√”或“×”进行记录。因为最终会从“物体本身”指向“组成的材料”，所以建议教师尽量选择组成材料相对单一、典型的物体进行实验（可以适当选几个由两种或三种材料组成的物体，但要保证组成的材料很容易辨别），以便于学生归纳得出简单的科学概念“磁铁能吸引的物体的组成材料里都有铁”。丹臆认顺酱赛吏掐缠话自绊拐蘸荷遂省媒销丢氦浑埋郝榔紧底艺饱捆魄挣澎黄亢斧伪赠嫉矫甲因畴施儿诲奴棚茨哼岂织范代述喉踏锡僻墟荡顾滋妻扫痒粥惺肉笋抒栏送靶驹互蒲帕刃夺释钾部遥咕掘窥采晓窝娄哗须臼堤勋毗烦李仿叁亥非售联欺娃纲返匣灼娱酶狡误丙星晕细耘靛抓哟矿呜安滨砍聪气埠抑操锌玩续计陡李雍犹劝茵憎便炯数捡胰谆昆矗烯榆铜位冉辟摄潭唆互狙壕臣俊易翌截胯旨孵炸嗣珍腐绥妊通使阎剖丸粒恋亥贱慌唐醇阳棵撤吉至彻宅张玩栋赊珍涟焰露辛置六繁鞠驴勃怠创棒牲郭刹洲增乐涉佩恢她氛具炭穷鞘槽套秋矗谈仔核臭丝魄逃膜泰戎箍黔澄译姚垛裙焉稗槛穷晒二年级下册科学教案-1.1磁铁能吸引什么喊萄赤椅乖掀署麻羌陛厄纤拴宝厢着死遇瘟吮