论构建和谐高效的小学数学课堂——吴伟

论构建和谐高效的小学数学课堂——读《和谐高效思维对话》有感华益民办小学吴伟今年暑假在朋友的推荐下我第一次接触到了徐国钊老师主编的《和谐高效思维对话——新课堂教学的实践探索》，一拿到它我就像发现了“新大陆”一样爱不释手如饥似渴的啃了起来。它汇集了烟台市最新最优秀的小学数学课堂教学成果，通过大量的教学案例、教学设计、教学片段，提炼总结出：“和谐高效思维对话”型课堂作为一种教学思想，一种理想的课堂形态，理论上立意高远，实践上明确可行，体现了教学改革的必然趋向，对于教育一线的课堂教学，具有很强的指导性和可操作性，对于构建和谐高效的小学教学课堂，也具有深刻的启迪作用。新型的教学课堂要求学生的学习方式，由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面和谐地发展。突出强调课堂教学过程中师生互动，思维碰撞和情感交流，达到“和谐共振”的效果。那么，在小学教学课堂教育中，如何实现和谐高效，突现教学效果的最大化。那么作为教学第一线的我们该如何做到这一点呢？一、构建师与生的和谐美国心理学家罗杰斯曾指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有师生关系和谐，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。这就要老师在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间积极地、融洽的情感交流，从而形成一种积极的学习情绪。常言道“亲其师信其道”，教师要把鼓舞带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同见解，鼓励学生从不同角度发现问题，思考问题；教师要善于发现学生身上的“闪光点”，经常鼓励赞美学生，帮助学生树立学好数学的信心，形成良好的自励心理。教师应把民主带进课堂，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，激活课堂气氛，点燃学生智慧的火花，让学生敢想敢问，敢说敢做，敢于创新和创造，实现“师生对话”和“生生对话”。教师应注意吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情，要善于把数学抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，让学生体验到学习成功的快乐。二、构建教与学的和谐教与学的完美统一是和谐高效的课堂教学的基础和核心。和谐——是一个动态的优化过程，是小学数学教学课堂追求的最终目标和最高境界。要使课堂教学更加有效和谐，就必须协调教学内容和教学方法，教学情景等因素的关系，把握学生心理，关注学生的学习情感，创造和谐高效的数学课堂。大教育家第斯多惠曾指出：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞”，要创建和谐高效的数学课堂，要实现三个根本性转变，即变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“愿学”为“善学”。要给学生一个“情感课堂”，教学过程让学生的情感和兴趣始终处在最佳状态，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来；要给学生一个“对话的课堂”，在课堂上抓住和每一位学生对话的机会，从不同角度去引导学生、鼓励学生、赞美学生，去调控课堂，鼓励学生制造和善于“捕捉”有利于学生发展的有价值的“不同声音”，给课堂增添亮色和精彩；要给学生一个“开放的课堂”，不仅引导学生学会数学知识，掌握学习方法，更要促进学生主动学习，自主探究，感受数学的趣味和作用，体验到数学的魅力；要给学生一个“体验的课堂”。因此在数学课堂教学中，要以学生发展为本的思想，让每一个学生在每一堂课上都享受到热烈的、和谐的、多姿多彩的精神生活，让学生在教学上得到进步和提高，让数学教学闪现出创造的光辉和人性的魅力。三、构建预设与生成的和谐预设，是指教师在课前为教学活动的顺利开展而对教学目标、学生知识现状、课堂出现的情况所作的一种设计；教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程，其间会有很多意想不到的情况产生，这就是生成。教师只有对课堂教学做一个精心的预设，当生成出现时，才能合理引导，既达成本课堂的教学目标又能尊重学生，保护其创新思维的火花，促进学生个性的发展。在数学课堂中要使和谐高效贯穿于整个数学教学的全过程，贯穿于学生成长的全过程。和谐是一种艺术，更是一种境界。和谐高效的课堂，充满着智慧，需要我们日积月累，不断提升内化自身的业务水平，需要我们思考和行动来落实，用时间和反思来提升。只要我们以知识的学习与探究为经，以情感的交流与碰撞为纬，以价值观的生成和生命成长体验为魂，真正的达到数学课堂的和谐高效。2013-8-30