市个人课题汇总 2

连云港市教育科学“十二五”2013年度个人课题课题编号（XG20130406）课题《小学中高年级学生计算能力再提高的策略研究》阶段性研究报告课题负责人：王运井工作单位：东海县平明中心小学二〇一三年九月《小学中高年级学生计算能力再提高的策略研究》课题阶段性研究报告目录1．连云港市教育科学“十二五”个人课题检查汇表………………2．连云港市教育科学“十二五”个人课题立项通书……………………3．关于预设有效数学“问题场”的研究实施方案（开题报告）………4．个人课题研究的调研报告……………………………………………5．连云港市教育科学“十二五”个人课题研究的读书笔上…………6．连云港市教育科学“十二五”个人课题研究的读书笔下…………7．个人课题研究案例……………………………………………………8．个人课题研究论文………………………………………………………9．个人课题研究的经验总结……………………………………………10．个人课题研究的活动图像资料…………………………………………附件1：市教育科学“十二五”2013年度个人课题检查汇报表单位东海县平明中心小学汇报人王运井时间2013.9个人课题检查总体情况说明（研究方案、读书笔记、教学案例、课题完成情况，包括质量、时间节点，具体数据、比例等）课题开题后不断完善研究方案，结合我校的实际情况，针对学生计算存在的问题，从调查问卷、分析原因、找出对策等一系列活动制定了切实可行的研究方案。现将课题总体情况作以下说明：2013.年3月完成课题研究方案的上报工作。2013年4月开始，以课堂为载体，扎实开展课题研究活动。执教四年级《不含小括号的混合运算》并总结了该教学案例2013年5月完成《心理与教育研究方法》首次读书笔记。2013年9月完成《心理与教育研究方法》第二次的读书笔记。同时执教了五年级《小数加法和减法》并总结了该教学案例。具体情况：在课题研究过程中认真研读《心理与教学研究方法》，先后完成两篇读书笔记，其中第二篇《读书破万卷拓宽大视野》---《心理与教育研究方法》读书笔记中我写出了自己的体会“教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会‘亲其师而信其道’。实施阶段从2013年4月开始，以课堂教学为载体，扎实开展课题研究活动。我先后执教了四年级《不含小括号的混合运算》、五年级《小数加法和减法》，从这两节中体现出计算教学中策略与方法，同时也暴露出学生计算存在的许多问题，课后教研组进行了研讨，许多老师都提出了宝贵的意见，对教学问题的反思我结合了本课题方案进行经验小结。阶段性的研究成果主要表现：1.本校教师对计算教学有了更高层次的认识。2.学生计算习惯有改善，口算方法、估算意识有一定的提高，笔算能力得到加强。3.撰写积累了一批有一定价值可操作性的论文、案例、教学设计、读书笔记等。教学案例《不含小括号的混合运算》市三等奖。论文《提高小学高年级学生计算能力的有效方法》五四杯县一等奖。4.过这次课题活动，在课堂实践中有效地进行了课堂教学改革，更新了教师的教育教学理念和教育教学行为，更好地促进学生的发展。综合评估本课题研究已完成百分之八十的计划任务，已得到了有价值的成果及有效的发展，我将进一步做好后阶段的研究工作。个人课题开展主要研究活动（时间、地点、参加人员、主要内容、成效等）从2012年12月开始进行本课题的研究，在课题研究的初期（2013年3月，研究对象四年级学生）主要进行了以下两个方面的工作：1、通过摸底考试，了解每个学生计算的基础，了解学生错误的原因，以对症下药。2、进行问卷调查，了解学生计算错误的实际情况，探究其中的原因，寻找提高学生计算的正确率的有效策略。基于以上的实际情况，为了把有效的计算教学落实到课堂教学中去。将研究内容分为4大模块：一、促进学生养成良好的计算习惯。二、利用课堂教学提高计算能力。三、实现算法多样化与优化的研究。四、加强口算和估算教学的研究。2013年4月，我执教了四年级《不含小括号的混合运算》计算课例，我校部分数学教师参加，有图片，有评课，有总结，此活动有利于课题研究的有效发展。2013年5月,在校多功能教室我向全校数学教师进行“小学生计算失误成因及提高计算能力的策略”专题讲座，并对本课题作了交流。2013年6月，期末时我们对实验班级学生的笔算进行统计，计算部分得分率与以往相比提高了近8个百分点，说明我们的课题研究取得一定成效。2013.9教学五年级《小数加法和减法》，数学教师对本节计算教学的模式与基本教法均进行讨论与总结，受到了很好的效果，使得课题研究更充实。个人课题管理突出优点与典型经验通过本课题的研究使我校数学教师自身的科研能力有了进一步提升，给教师提供了学习交流的平台，同时也展示自我的舞台。通过本课题的研究，本人对计算教学有了更进一步的认识，对很多教育理念有了新的理解。通过读教育专著、教育理论书籍、撰写课题博客、写读书笔记，我的教育思想转变了，教学的能力提高了，撰写论文时也有依据了，总之，自身的素质获得了提升。本课题的研究主体是学生，要提高学生的计算能力，必须从平时抓起。长期训练，坚持不懈。口算训练要持之以恒，而且应贯穿于数学教学的全过程。“冰冻三尺，非一日之寒”。坚持每天课外进行30道题的口算训练，每个周都有5个同学都能上黑板算一次。这样长此以往地训练对提升学生计算能力大有益处。个人课题管理存在的问题及下阶段个人课题管理（如何把关课题研究质量与行动）随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。但在活动研究中，也存在着一些问题,如：1.因教材计算课时编排减少的原因，在提高学生计算能力的同时也加重了学生的课业负担。2.集体研究的氛围有待提高；3.教师要加强把课题研究更深一步结合于日常的教学工作中；4.教师要多动笔及时把课堂中或学习中的收获与问题形成文字材料；5.教师对该课题相关理论学习还不够，理论缺乏系统性，科研意识不强。下阶段，我将进一步研读教育教学理论，结合课题，让教师的科研意识再提高，让教师能在教学实践中主动自觉开展研究，能将课题与常规教学紧密结合在一起，使课题研究走上常规化。另外，论文方面还应该在认识上提升，争取在研究的基础上写出更高质量的论文发表在省级刊物以上，真正起到把研究成果共享、共同提高的目的。平时应更加细心，做好各种资料的积累和收集，及时交流各自心得，并在教研组内公开，接受同行的指导和建议，以便更好地开展课题研究县教科室集中检查评估意见□成效优秀□成效良好□成效较差，限期整改年月日连云港市“十二五”个人课题《小学中高年级学生计算能力再提高的策略研究》开题报告东海平明中心小学数学课题组王运井一课题研究的背景数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容。随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的那些知识是大多数人最常用的基础的知识也在发生着变化。为此，了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求就具有十分重要的理论和实践意义。笔算是我国小学数学教学的传统，在小学数学中占据着十分重要的地位。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。”“正确”是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。“熟练”是计算能力的标志，“合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。在近几年的教学实践中，我们发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多，有的甚至因此失去了对数学的兴趣。因此，研究“数与计算”的教学已成为当前小学数学的一个重要问题。《数学课程标准》中指出：“数学是人们劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要的任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产生活有着十分重要的作用。它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。应该说，笔算是数学知识中最容易把握的一个内容，而笔算中的计算错误却始终贯穿着从低到高的整个学习过程中。这种现象不仅大大影响了学生的学习情绪，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。因此，分析学生的错误原因，及时采取灵活多变的方法，矫正笔算错误，提高笔算正确率是十分必要的。基于以上综合分析，我提出了新课程下“小学中高年级学生计算能力再提高的策略研究”这个课题。因为我认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。二课题核心概念的界定计算能力指的是数学运算中的智力品质。计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高学生的计算能力，就是针对小学中年级学生在计算时看题、读题、解题和查题等过程中，分析出每个学生出错的不同原因，经教师分析、总结、归纳出提高学生做题正确率的良好策略。研究范围的界定,教师可以从培养学生建立数感，掌握数字的联系或特点，进而共同探讨计算的最有效的方法，让学生在计算实践中，从“审题——做题——查题”养成系统的计算习惯。另外，从培养学生良好的计算习惯，加强数学的常规训练，采取措施，提高计算的兴趣等方法，促进学生口算、笔算能力的提高。三课题研究的目的意义计算能力是每个学生必须具备的基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习的重要基础。通过研究找出造成学生造成学生失误的主要原因，采取积极的预防措施和方法，培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中更加喜欢数学，对计算产生浓厚的兴趣，从而更好地提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。四同类课题在国内外的研究现状1、国外世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不造成琐笔算，但十分重视心算的估算能力；美国忽略了对学生计算能力的培养，是目前教学上的缺陷；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。长期以来，我们对计算能力的提高过分依赖“训练”，比如过分强调技能是一种方式，对技能的理解上重视了“操作性”而把技能的“智力性”放到一个相对次要的地位，这样对计算能力的训练就停留在机械模仿层面，贬低了训练中理解的作用。新的课程标准对计算教学提出了很多新的理念。比如，计算教学要加强估算、重视算理理解，要允许学生选择自己喜欢的方法计算；在计算速度和难度上有所降低；要重视培养学生的口算及估算能力，学会使用计算器进行计算；能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题……这些理念都非常好，但在实践中却又出现了偏差，比如过多以情境创设替代复习铺垫，算法多样化变为“形式化”。我们还发现一些计算教学公开课上“技能训练”渐行渐远，但常态下却愈练愈凶。通过“训练”来提高学生运算能力仍然是多数教师的唯一选择。更有教师因为计算要求的降低，忽视了学生计算能力的提高。不可否认，新课标中关于学生计算能力的要求，对教师产生了一定的影响，但相关的研究多停留在理论层面上，缺乏实践指导性。2、根据我国《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新运意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，在新课程改革向纵深推进的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算能力有所下降，许多学校就这方面也进行了一定的研究，如：提高学生兴趣教学