主题活动最佳值日拍挡

主题活动最佳值日拍挡活动来源：大班第二学期孩子们都能比较顺利的完成值日生活动，但在日常活动中我发现孩子们在参加值日生活动时存在着几个问题：有些小朋友总是不能记住自己值日的时间，无法按时参加值日生活动。值日生之间不能很好的协商和分工，出现争吵和不愉快的现象。贪玩忘记了自己的工作任务，做事时不够认真。活动进行：一．通过谈话，提出问题师：每个小朋友都做过值日生为集体服务，同时大家天天也为你服务，你们觉得大家在做值日生时是不是很好了，哪些方面希望更好？幼儿：还可以，但有时也不好。有的小朋友来晚了，没法为大家服务，还得我们帮他。有的值日生摆碗筷不整齐，椅子也歪歪扭扭的。XXX值日生检查手时不认真，不仔细看；还有的值日生对小朋友厉害，不好好说，总让我们重新洗手。有的值日生做完事情后在一边说话，影响集体活动。XXX和XX做值日时老吵架，总是互相告状，结果耽误大家了。有的值日生是好朋友，两个人就光顾玩了，把自己的事情都忘了。还有的值日生自己做事太慢，什么事情都最后，怎么帮我们做事呀。……二．集体讨论改进方案师：这些问题小朋友有办法改进吗？幼：有方法。做事认真点，自己想着点，两个人互相提醒、友好不争吵。师：我们能不能想一个好活动，鼓励进步和做值日生好的小朋友呢？幼：能，可以比赛。怎么比呀？也不能一起做呀。可以，把好的值日生记下来，最后看谁好呗。大家同意了这个想法。师：是不是都做一遍才行呢？时间太长会不会忘记了？幼：都做一遍好。不好，时间太长了，得一个月呢！那就短点吧。师：多长时间合适？小朋友能记住，也可以比出谁最好？幼儿：十天；五天；七天……最后通过看日历，集体选择了五天比赛一次师：我们要比赛的是什么？幼：谁最好；最好的值日生。师：我们是从五组值日生里选出最好的对吗？我们来为这个活动起一个名字吧。幼：最棒值日生、最好值日生、能干值日生师：怎样从名字上能看出是两个小朋友？幼：最棒合作值日生、最棒组合、最强联手师：我也想了一个名字：最佳值日生拍挡，小朋友从这些名字里面选一个吧。最后，举手表决的形式通过了“最佳值日生拍挡”的名字。三．制定评选标准师：我们要选什么样的值日生当最佳拍挡？我们需要定一个标准吗？幼：发碗整齐的。拉椅子合适的。按时参加值日生来园的。擦桌子干净的。能和小朋友商量的，不吵架的。认真检查洗手的。跟小朋友态度好的。不用老师催，自己完成的。做完事情不影响大家的。……教师与幼儿共同选、择制订了五条标准。1．按时来园参加值日生工作。2．主动完成工作，不用老师提醒。3．擦桌子干净、摆碗筷整齐、拉椅子合适。4．会与同伴商量、分工合作。5．做完事情与集体在一起，不影响大家。四．自荐、选举绘画“最佳值日生拍挡”标准。师：怎样可以让小朋友都知道这些标准，并照着做。幼：画下来，大家看。师：每个小朋友都可以说一说你想怎样画，大家来选择一个最好的内容。孩子们自荐说出想画的内容和自己绘画的想法，由大家选出最喜欢合适的。最后选取结果：1、按时来园——候昀（一个小朋友来到幼儿园，一个表指着7：40）2、主动完成，不用提醒——朱嘉琪（两个小朋友做值日，老师夸奖好）3、擦桌子干净、摆碗筷整齐、拉椅子合适——李雪晨（用三幅图分别画）4、会与同伴商量、分工合作——柳静怡（两个人说话，做不同的事。）5、做完事情与集体在一起——张思羽（集体猜谜语，值日生站在门口，看着老师，和大家一起猜）五名小朋友画好后粘贴在环境中。五．自选伙伴，填写值日生表六．观察效果变化：爱迟到的石新月、曹鸿宣、尧天润小朋友来的非常早；两个人能互相配合谦让了；做得好的小朋友愿意帮助同伴，教给他方法；有的小朋友还在前一天打电话提醒同伴不要迟到。评选：由孩子们选取产生了两周的结果：侯昀和张宁元；贾秋歌和石新月当选最佳值日生拍挡，老师为他们照了照片，分别贴在教室环境与家园互动环境中。活动反思：1、杜威认为，生活即教育，教育不能脱离生活，更不能与生活隔离开来。教师的教育应该从孩子的现实需要和发展需要，立足于解决孩子的生活和学习中的问题,而生活活动蕴涵着丰富的教育目标和教育契机。2、孩子是活动的主体，孩子的学习应该是主动的发现性学习，要想让幼儿发挥在活动中的主动性、积极性、创造性，就要给幼儿一个管理和评价自己的学习的机会。因此教师通过观察发现了孩子们现在的问题，并将问题抛给幼儿，利用集体的智慧通过讨论的方式共同寻找解决的方法。★谈话活动引出了问题，教师调动了幼儿已有的生活体验，从现实生活中寻找问题和不足。★集体讨论方案中教师引导幼儿学会思考、分析问题；找到解决问题的适宜方法。这个过程是师幼互动的重要过程，教师既要充分引导幼儿发挥的自己主体性，也要巧妙的体现教师的主导作用，使活动能真正的体现教育作用和价值。★在制定、绘画评选标准和自选伙伴的活动应该充分尊重幼儿的意见,教师可以通过投票、表决的游戏帮助幼儿学会公平的选择,并注意引导幼儿学会为他人高兴,以平和的心态接受“失败”。★集体评选“最佳值日生拍挡”是孩子们自主的活动，教师应该充分相信孩子的观察、判断及评价能力，使评选活动成为孩子积极争取进步、共同分享喜悦、建立自信的愉快过程和成长平台。3、每一个幼儿是一个独立的个体，他们有着巨大的学习潜能。他们有能力评价自己的优与劣，幼儿的评价其实也是一个反思的活动。教师引导幼儿对自己和他人的行为做出客观的评价，那么在学习活动中，就会有一个正效应。评价活动不仅仅是对最后的结果的评价，评价过程更应该是儿童发展的过程，这个过程要关注孩子发展的每一个环节，注重个性化和发展性。通过评价促进幼儿的教育和发展，让评价、发展、教育成为一个和谐统一的过程！