选题策略

方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(一)课题选定不当的几种表现1．问题宽泛即研究的主题太大、范围太宽，无从下手。“中国主体性教育研究”“重庆市素质教育研究”“语文教学方法研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(一)课题选定不当的几种表现2．问题狭窄即问题太小，范围太窄，意义不大。“数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”“微笑在教学中的应用”“如何评价学生的课堂发言”“怎样解决班级两个女同学的不团结”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(一)课题选定不当的几种表现3．问题模糊即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清晰。(1)问题中的变量单一“良好习惯的形成问题”“培养和发展小学语文素养”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(一)课题选定不当的几种表现3．问题模糊即问题的主攻目标不明确，问题研究具体要解决什么以及如何解决不清晰。(2)问题中的变量过多“课程改革与学生发展”“数学教学与学生个性培养”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(一)课题选定不当的几种表现4．问题平淡即问题平淡老套，价值不高。“学生学习兴趣培养研究”“提高课堂教学效率的研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(一)课题选定不当的几种表现5．脱离实际即问题过于专业抽象，脱离了自己的工作需求与现实条件。“试论中国教师专业化标准的制定”“基础教育课程改革发展趋势探析”“少年时期学生心理变化成因分析与引导策略研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(二)原因分析1.选题要求理解不透2.求成意识过于心切3.文献检索环节欠缺4.自身条件缺乏认识方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略1．缩小策略即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度。(1)缩小研究对象的范围“中国学校校园文化建设研究”改：“重庆地区农村初级中学校园文化建设研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略1．缩小策略即将宽泛的主题缩小到易到把握的程度。(2)聚集研究问题的核心“重庆地区农村初级中学校园文化建设研究”改：“重庆地区农村初级中学教师闲暇生活调查研究”“重庆地区农村初级中学师生关系的研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略1．缩小策略即将宽泛的主题缩小到易到把握的程度。辨析训练：“未成年人犯罪行为研究”缩小改正：“小学生不良行为的成因研究”“小学生不良行为纠偏对策研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略2．扩展策略即将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其具有研究的价值。(1)教师可根据研究实际扩展研究问题“数学新课堂如何让学生勇敢地站起来”改：“数学新课堂如何让学生充满自信”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略2．扩展策略即将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其具有研究的价值。(2)教师要遵循研究的价值性原则把问题普遍化“怎样帮助一个同学提高外语成绩”改：“学生英语学习困难的成因与对策研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略2．扩展策略即将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其具有研究的价值。辨析训练：“如何使王小兵同学提升作文水平”扩展纠正：“学生畏惧作文的成因研究”“促使学生作文水平提升的对策研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略3．分解策略即将复杂、模糊的问题进行分解，或对模糊问题各要素的有关因素进行分析，使研究的问题简化、清晰。“数学课堂教学与学生非智力因素培养的研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略分解问题“数学课堂教学与学生学习兴趣培养研究”“数学课堂教学与学生学习动机培养研究”“数学课堂教学与学生学习意志培养研究”“数学课堂教学与学生良好性格培养研究”“数学课堂教学与学生自信心培养研究”“数学课堂教学与学生学习习惯培养研究”“数学课堂教学与学生非智力因素培养的研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略辨析训练：“课堂教学与学生智力发展的相关研究”分解纠正：“课堂教学与学生记忆力培养的研究”“课堂教学与学生观察能力的培养研究”“课堂教学与学生思维能力的培养研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略4．转换策略即要对平淡问题推陈出新，能不断地从新颖的角度和新的视野形成研究课题。(1)问题新“校本教学研究”“校本行动研究”“教学叙事研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略4．转换策略即要对平淡问题推陈出新，能不断地从新颖的角度和新的视野形成研究课题。(2)方法新“教师的成长与发展研究”改：“重庆地区中学教师成长与发展的个案研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略4．转换策略即要对平淡问题推陈出新，能不断地从新颖的角度和新的视野形成研究课题。(3)角度新“动画片对幼儿言语发展的影响”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略4．转换策略即要对平淡问题推陈出新，能不断地从新颖的角度和新的视野形成研究课题。(4)效果新“中学生网络迷恋成因与对策研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略(三)解决策略4．转换策略即要对平淡问题推陈出新，能不断地从新颖的角度和新的视野形成研究课题。辨析训练：“后进生的转变研究”转换纠正：“后进生后进成因的相关研究”“后进生学习信念确立途径的相关研究”“后进生成长心理干预的相关研究”方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略任何研究都是从问题的发现开始的，因此提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有研究的冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，也就不会有问题的真正解决。方法引导行为能力源于实践三、课题选定常见问题及解决策略课后思考练习：1．除了上述几种选题不当现象之外，还有其它不当现象吗？如果有，请举例说明之。2．在课外阅读文献资料过程中，如果发现其它纠正选题偏差的策略，请留心记录之。3．避免课题偏差现象的其它策略还有没有？如果有，请简述之。