草虫的村落课堂实录小学6年级上学期语文

《草虫的村落【课堂实录】师：同学们，还记得我们11月10日的约定吗？今天同学们如约而至，就在今天，就在这一刻，我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文——（指板书）生：（齐读课题）草虫的村落。师：声音依然还是那样的美。同学们，之前大家预习了课文，现在呢，我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？生：（浏览课文，找句子。）师：已经有一个同学找到了！两个，三个……雨后春笋般地举手。好，你第一个举手，我就请你说。生：我找到的是，我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。师：谁跟他找的一样，请举手。（大部分学生举手）真是英雄所见略同。好，同学们，我们一起来看看这句话。（课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）师：老师把它增加点难度，你能把吗？生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。师：非常的简洁，而且完整。请坐！掌声送给她。（掌声）同学们，我们刚进入六年级不久，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。师：同学们，作者在游历的前前后后，还写了这样三段话——（课件出示：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。）师：谁敢自告奋勇地读一读。请你！我请其他同学们一边听，一边想，看看这三段话会不会使你产生些什么疑问？生：（读三段话，读得流畅，声情并茂。读完，学生自发鼓掌。）师：读得真是出色。同学们，有什么疑问吗？生：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？师：是啊，一定是有什么奇异的景象吸引了他。生：草虫的村落是什么样子的？师：你想知道，你想去看一看。生：为什么他又躺在田野里？师：我读到这里的时候，跟你有同样的问题。作者为什么一次又一次地来到田野里？他又为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步？看来，就像我们同学们所说的，这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处在深深地吸引着作者。那么今天，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？）师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。（课件出示课文第3自然段：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。）师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？说一说。生：我感受到我变小了，越来越小，跟虫子一样的体型，跟他们一起玩耍，一起观赏他们的村落。师：你真的走进去了。生：我仿佛身临其境，在草虫的村落里见到了许多美丽的景色。师：好。心中有景。生：我仿佛跟随着黑甲虫一起去探索，发现了这草虫村落的奇妙之处。师：真好。你会和他一样快乐的。好的，孩子们，看来你们真的走进去了，那就让我们紧紧地跟着这只黑甲虫，自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。自己读自己的。生：（自由读第3自然段）师：好。有的同学读着的时候情不自禁地笑了起来。看你的表情，我就知道你读进去了。请你给大家读一读，好吗？生：（一女生读第3自然段）师：多俏皮的声音，多灵动的语言啊！（学生自发鼓掌）师：孩子们，她的这段话读得非常精彩！尤其在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我比较清晰地感受到了游侠的形象。下面，我请大家一起来读。我想，这个游侠的形象一定会更加清晰。来，“我想”，齐——（师生一起读：我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。）师：停。“傲然”什么意思？我不知道大家课前查过没有，不说。我们用“读”把它表现出来。请你一边看书，一边用眼角扫着老师的手势。“我想”，预备——读。（师生一起读：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）师：停。“左冲右撞”什么意思？你看老师这里有两种手势，（老师比划两种“左冲右撞”的手势）哪一种合适？生：第二种。师：而且在“左冲右撞”的前面还有一个词——生：不断地。师：对了。来，看着老师的手势，一起读——（师生一起读：它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）师：同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。生：他在茂密的丛林左冲右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。师：会有的。他还会遇到什么情况？生：他可能会遇到坎坷的石头。（师：有。）还会遇到一些身高和体重比他大很多倍的虫子，也来妨碍他前进。师：真的有可能。生：还可能有小溪阻拦了他的去路。师：有可能他要跋山涉水。看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？生：终于。师：好，同学们，我们把体会出的这么多感觉一起放到这段话中，再来有滋有味地读读这段话。“我想”，齐——（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）师：谁一个人来读？生：（一学生个别朗读）师：真好听！同学们，她的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？生：我觉得这只游侠很勇敢。生：我觉得这只游侠有坚韧不拔的气势。生：我觉得这只游侠很有恒心，虽然他迷了路，仍然不放弃，去找自己的家。师：不愧是侠的风采。好，带着这种感觉再来读读这段话。“我想”，齐——（师生一起读：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。）师：接着读完。生：（齐）我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。师：同学们从读中流露出来的游侠不仅英勇，而且还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？谁能和老师之间打打招呼。师：（走到一举手的女生前）好，我是游侠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游侠飞力，我回来了！生：你终于回来了，我真想你啊！师：我也想着你们啊。回头见，好吗？生：再见。师：（走到一男生前）飞力，我们的大游侠，你回来了？生：是啊，我回来了。师：哎呀，今天天气真热，你辛苦了吧？生：不要紧。师：好的，我们回头再见。师：同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？生：寒喧。师：（演示课件，分别点出放大“寒”和“暄”）同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。本来这个词语的意思是说人们见面的时候问一些天气冷暖的话，后来就把人们之间的打招呼也就称作寒暄了。读读这个词。生：（齐）寒暄。师：这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。（课件出示课文第4自然段：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。）生：（自由读这段话。）师：谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？生：我觉得他经过长途跋涉，肚子饿了，是要回去找点东西吃。师：你从哪里看出来的？生：我是从“一齐欢跃地走回洞穴里去”，他们是要找点东西吃，一起庆祝归来。师：你有自己的想法。生：他可能是想念家乡的亲人，回去探亲。师：好的。我想问大家，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？你们猜猜看。生：我觉得这只娇小的甲虫可能是游侠的妻子，在家里一直等待着他的归来。师：有可能，猜得没错。生：我认为她可能是英勇的黑甲虫的妹妹，（他为）有这样一个哥哥而骄傲。师：好极了。我请你说。生：我认为这只娇小的甲虫是游侠的女儿，女儿很娇小，游侠回来了，可以给她讲一些故事。师：好。看来他们之间一定是亲人。可是，这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长地对视良久。嘿嘿，这真是有味道。你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？生：包含的是好久不见了，真是想你啊！师：思念。生：包含了亲情和感情。师：好。生：我觉得这个目光里可能还包含了责备。因为游侠出去了很久很久，都抛下自己的亲人不管，所以，那只娇小的甲虫肯定在责备游侠，为什么不带着我一起出去呢？师：你绝对是一个享受家庭温馨的孩子。生：我觉得还包含了对他的期待。师：好极了同学们。按同学刚才所说的，有个同学所说的一个词可以包含同学们所说的一切，哪个词？生：亲情。师：看来，在草虫的村落里蕴含着浓浓的亲情啊！（师板书：亲情）师：这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这“意味深长地对视”中了。同学们，就带着这种理解我们再来读读这段话，“那只英勇的黑甲虫”，齐——生：（齐读）师：同学们，当我们在草虫的村落里看到这游侠回家，亲人迎接的有趣场面时，我们会突然之间发现，读——（课件出示：原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少啊！）生：（齐）原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！师：那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法，什么方法呢？那就是“抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象”的方法，自由读读课文的五到八自然段，看看你能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里蕴藏着什么？一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）师：看来，很多同学有了自己的发现了。同学们，我们相邻的两个桌子的同学互相交流交流，把你的发现讲给别人听。（学生交流，老师边巡视边停下与参与学生之间交流。）师：好。大家听过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换之后，彼此之间还是各有一个苹果；但是，你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不止是一种思想了。这说明我们在课堂上交流，是一种很好的学习方法。在交流之中蕴藏着巨大的学习资源。因此，我希望大家能够畅所欲言，把你的想法与大家来分享。生：我从第五自然段看出在小虫子的世界中蕴藏着很多智慧。因为第五自然段第一句话说，我看得出哪里是街道，哪里是小巷。可见他们的文明是多么发达呀。师：好极了。你会写“智慧”两个字吗？请你把“智慧”写在黑板上。（该学生上黑板板书“智慧”。）师：同学们，刚才他是从第五自然段看出小虫子的世界中蕴藏着智慧。你还从什么地方看出小虫子的世界中蕴藏着智慧？生：我从第六自然中看出，有一群音乐演奏者，他们演奏出像灵泉一样的音韵，说明虫子的世界中也有音乐，他们很潇洒。师：对，这是你从另一个方面体会出来的。这个问题先留着，我们现在交流刚才的问题，一会儿再来分享你的发现。师：你从哪里还看得出来，小虫子的世界中蕴藏着智慧？生：我从第八自然段可以看出来。在小虫子的世界中，测气候者忙于观察气象，工程师忙于设计。他们的分工非常明确，也非常合理。所以，我从小虫子的世界中看出蕴藏着智慧。师：你分析得非常准确。同学们看这个同学写的“智慧”两个字，就是非常智慧的写法，写得非常漂亮。师：联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？生：还有那些寻找食物的。师：就是劳动者。生：还有争夺地的。生：还有思想者。师：思想家。生：还有接待外来顾客的。师：迎宾