5 信息化教学设计

信息化教学设计一、信息化教学设计过程二、乔纳森的CLE模型三、教学情境的设计一、信息化教学设计过程一、信息化教学设计过程（一）单元教学目标的分析教师需要根据国家或地方课程标准，分析学生特征和课程学习的特点，在此基础上确定单元学习目标，明确将要在教学活动中解决的问题或任务。这是信息化教学设计的起点。一、信息化教学设计过程（二）学习任务与问题设计学习问题或任务（主题/项目）的确定应与单元目标一致，而且应具有趣味性、吸引力和挑战性；应当反映学科的基本概念、原理、规律/法则；充分描述其产生的情景、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面，使学生进入问题情境，拥有问题意识或问题的主人翁感。关于高中信息技术课“图像处理”单元的任务与问题设计一个例子（基于任务驱动的信息技术教学设计）一、信息化教学设计过程（三）学习资源/技术设计学习资源和技术工具如果由教师提供，教师就必须提前寻找、搜集并认真评价相关资源的学习价值，以确保学生获得可靠、有用的学习信息。如果规定学生自行查找，教师则应设计好信息资源查找和搜集的目的、要求、策略等，以免学生在信息搜索过程中漫无目的的浪费时间。《目录检索》专题学习网站一、信息化教学设计过程（四）教学活动/过程设计教师要仔细设计帮助学生进行学习和探究的步骤，包括学习进程计划，教材分析与研究，学习活动方案和组织形式，课堂教学的日常开展，以及根据不同学生的差别设计出相应的教学策略和情景要求等。如：告知学生学习过程中如何开展探究活动、需要遵循哪些步骤才能完成任务等。一、信息化教学设计过程（五）学习案例/作品范例设计为了拓展学生的学习经验，教师需要为学生提供与主题学习任务有内在联系的各种学习案例或学生学习作品范例；学习案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联；案例必须能描述问题的复杂性，不能采用抽象化和简单化的案例来替代复杂化的问题。一、信息化教学设计过程（六）学习评价量规设计学习评价量规应当建立在教师和学生共识的基础上，量规的选择与创建必须具有科学性，应该符合对学生预期的学习结果和形式，符合课程或单元学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求。学习评价量规应该事先提供给学生，以便使每位学习者都知道教学要求和学习结果，从这个意义上说，评价量规工具也是学生进行学习活动的指导原则。一、信息化教学设计过程（七）实施单元教学计划在课程或单元教学计划的实施过程中，教学计划可以根据实际的教学情形不断进行适当的调整。教学方案的实施过程中应该体现学生的自我管理和组织参与，教师应该为学生提供适当的策略建议、咨询帮助、学习指导和心理激励等。一、信息化教学设计过程（八）学习评价、交流与反思评价、反思与调整贯穿信息化教学设计过程的始终。在教学设计方案实施的过程中，教师应适时组织学生展示学习结果（作品），并说明结果产生的过程；按预定的学习量规开展自我评价、同伴评价、教师评价或外部评价；可以为学生创建一个学习过程自我评价表，以便学生检视自己的学习过程，并根据评价结果反思学习得失，改进学习策略或调整学习活动等。二、建构主义的学习环境模型现代教学理论强调构建以学生为中心的学习环境，教育信息化越来越重视建立学生自主性、创造性、参与性及协作性的环境。二、建构主义的学习环境模型建构主义的学习环境模型（ConstructivistLearningEnvironment，CLE）社会背景支持交流/协作工具认知工具信息资源相关案例问题/项目背景二、建构主义的学习环境模型（1）问题/项目模型的核心部分，是学习事件的焦点。问题题应当来源于现实情境，它们通常是劣构。《鸡蛋里的数学》情境界面为学生创造的教学情境应该是怎样的？与日常认知相关的：真实的：促进知识迁移的：二、建构主义的学习环境模型（2）相关案例运用相关案例来支持学习者的相关经验。案例能对学习内容进行多元表征。新手在解决问题的时候，缺乏的往往是相关的经验，给学习者提供相关的案例作为“支架”是非常必要的。二、建构主义的学习环境模型（3）信息资源提供相关的信息资源能帮助学习者理解和解决问题。信息库或知识库应当以由学习者自行选择的方式出现。二、建构主义的学习环境模型（4）认知工具它们能帮助学习者完成问题求解任务。包括知识建模工具、绩效支持工具和信息收集工具。二、建构主义的学习环境模型（5）交流与协作工具学习是通过协作、共享，以社会性的方式实现知识的社会建构。许多以CMC工具都可以用来支持学习者共同体中的对话和协作。二、建构主义的学习环境模型（6）社会/情境支持包括物质基础设施、教师和学习者的训练准备情况。二、建构主义的学习环境模型参照乔纳森的CLE学习环境模型，以高中《信息技术基础》（必修）教材第6章第2节《信息发布》为主题，设计一个基于专题学习网站的教学环境。教材电子稿三、网络教学环境设计模型More创设任务驱动情境，培养学生的创新意识创设问题导入情境，引发学生思考创设虚拟角色情境，提高学生的积极性创设实践操作情境，提高学生全面素质创设游戏情境，提高学生兴趣创设美感情境，开发学生的潜能