教育知识与能力模拟2

教师资格认证考试模拟试题满分100分时限120分钟一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共15小题，每小题2分，共30分)1．“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”出自()。A．《论语》B．《中庸》C．《大学》D．《孟子》【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“古代教育思想”，这部分知识需要考生了解。【详解】这句话出自《中庸》。它的意思是：上天所给予人的气质叫做性，依照本性去做事叫做道．修道的方法就是教化。中学教育知识与能力模拟二2．我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的()。A．阶级性B．等级性C．传统性D．垄断性【答案】B【考查要点】本题考查的知识点是“唐代学校教育的特点’’，这部分知识需要考生了解。【详解】唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主。中央官学主要是“六学二馆”，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒。二馆指弘文馆、崇文馆。其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫。各置学士以教生徒。中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了封建社会教育的等级性。所以，本题的正确答案为B。3．我国教育目的的理论基础是()。A．素质教育B．应试教育C．马克思主义关于人的全面发展学说D．著名学者的学说【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的的理论基础”．这部分知识需要考生掌握。【详解】马克思主义关于人的全面发展学说认为：“人的发展是与社会生产发展相一致的。旧式劳动分工造成了人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。”这是确定我国教育目的的理论基础。正确认识和理解这一学说，对制定教育目的有重要的指导意义。4．从影响形式看，文化对教育的制约作用具有()。A．间接性B．直接性C．公开性D．开放性【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“教育与文化的关系”，这部分知识需要考生理解。【详解】文化对教育的影响主要是通过作用于人的观念形态来实现的，这种作用主要存在于价值观、教育观、人才观等思想活动中，因而文化对教育的制约作用具有间接性。所以，本题的正确答案为A。5．学生王林因不守纪律．又一次被带进办公室．当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了?我跟你说了多少次?你的脸皮实在太厚!你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办。不然，从明天起．你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学遵守纪律应采用的方法是()。A．说服教育B．情感陶冶C．榜样示范D．实际锻炼【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“德育的基本方法”，这部分知识需要考生掌握。【详解】说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。这是学校对学生进行思想品德教育的基本方法。其具体方式有：讲解、谈话、报告、讨论、参观等，其中谈话是最常用的一种方式。在实际运用中，我们应当注意：(1)明确目的性。要从学生实际出发，注意个别特点，针对问题，有的放矢，启发和触动他们的心灵．切忌一般化，空洞说教。（2）富有知识性、趣味性。（3）注意时机。捕捉教育时机，引起学生的情感共鸣。（4）以诚待人。教师态度应诚恳、深情，语重心长，与人为善。本题干中所举案例，更适合采用说服教育，但切记像题中班主任那样当头训斥，以找家长和其他威胁性语言引起学生的情绪抵触。因此，本题的正确答案为A。6．调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程的规定出自于()。A．1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》B．1996年《全日制普通高级中学课程计划(试验)》C．1999年《共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》D．1999年《面向21世纪教育振兴行动计划》【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“我国当前基础教育改革的相关文件”这部分知识需要考生了解。【详解】20世纪80年代末至90年代，我国课程改革的步伐日益加快。1993年《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中将课程分为国家和地方两个层次。1996年《全日制普通高级中学课程计划（实验）》将课程分为国家、地方、学校三个层次。1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》有专门关于课程管理的规范。这一次课程改革，在我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。1999年召开的第三次全国教育工作会议颁发《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》第二部分第14条规定，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。因此本题的正确答案为C。7．个体有的方面在较早的年龄阶段就达到了较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这体现了身心发展的()特征。A．不平衡性B．顺序性C．阶段性D．个别差异性【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“中学生身心发展的特点”，这部分知识需要考生了解。【详解】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面。首先是同一方面的发展速度，在阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。本题所指的不平衡是后者。8．班主任工作的重点是()。A．对学生进行思想品德教育B．教育学生努力学习，完成学习任务C．指导班委会工作D．评定学生操行【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“班主任工作的内容”，这部分知识需要考生了解。【详解】班主任是受学校委派具体负责对一个班级进行管理的教师。班主任工作的主要任务包括对学生进行思想品德教育；教育学生勤奋学习、学好功课；关心学生的身心健康；组织学生参加社会实践和劳动；建设良好的班集体。对学生进行思想品德教育是班主任工作的重点。所以，本题的正确答案为A。9．教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是()。A．个案法B．实验法C．调查法D．观察法【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“教育研究的基本方法”这部分知识需要考生了解。【详解】“个案法”是针对某一个体的研究方法，显然从题干中也无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究；“实验法”需通过严格控制或创设实验条件，题干中也无法体现出来；“调查法”主要包括谈话法、问卷法和作品分析法，题干中所体现的方法不属于任何一种调查法；“观察法”是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如言语、表情、行为等）去了解其心理的方法。题干所述教师正是通过自然条件下学生的攻击行为进行研究的，符合“观察法”的定义，故本题选D。10．学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?()A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性【答案】A【考查要点】本题考查的知识点是“知觉的基本特性”，这部分知识需要考生理解：【详解】知觉的特性包括：整体性、恒常性、理解性、选择性。(1)整体性是指个体对物体整体的认识通常要快于对局部的认识。(2)恒常性是指尽管作用于个体感官的刺激在不断地变化，但个体所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。(3)理解性是个体以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，使它具有一定的意义。(4)选择性是个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。当注意指向某种事物的时候，这种事物便成为知觉的对象，而其他事物便成为知觉的背景。因此，学生阅读时画重点线也是一种知觉的选择，同时也是一种记忆术，能帮助他们更好地知觉对象，熟记知识。11．一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰?()A．消退抑制和干扰抑制B．倒摄抑制和干扰抑制C．前摄抑制和消退抑制D．前摄抑制和倒摄抑制【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“遗忘的规律”．这部分知识需要考生掌握。【详解】遗忘现象的产生就它的机制来说，是记忆痕迹的消退或抑制。一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退；长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰．是由于神经过程的负诱导规律而产生抑制的结果。这种干扰抑制作用又分为两种：前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。所以题干中中间遗忘多是由于前摄抑制和倒摄抑制的影响。12．为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了()。A．回忆法B．再认法C．重构法D．节省法【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“遗忘的测量方法”．这部分知识需要考生掌握。【详解】德国心理学家艾宾浩斯系统地对遗忘进行了研究。为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了节省法，也就是再学习法。根据这种方法，艾宾浩斯绘制了不同时间间隔的记忆节省图，称之为保持曲线或遗忘曲线。13．学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是()。A．多感官参与B．合理分配复习时间C．复习方式的多样化D．及时复习【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“知识保持的方法”，这部分知识需要考生掌握。【详解】根据遗忘先快后慢的规律，复习要在尚未大量遗忘前及时进行，以减缓遗忘的进程。学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查就是在学生尚未大量遗忘前进行及时复习，促进知识的保持。所以，本题的正确答案为D。14．心理辅导的基本目标是()。A．开发潜能B．寻求发展C．个案辅导D．学会调适【答案】D【考查要点】本题考查的知识点是“心理辅导的目标”，这部分知识需要考生理解。【详解】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。15．按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是()。A．综合B．运用C．评价D．领会【答案】C【考查要点】本题考查的知识点是“布卢姆认知学习理论”，这部分知识需要考生掌握。【详解】布卢姆将认知领域的目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价六个层次。其中，评价是最高层次。二、辨析题(判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分)1．教育目的即教育方针。【考查要点】本题考查的知识点是“教育目的与教育方针的区别”，这部分知识需要考生【参考答案】错误。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括：教育工作的指导方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。2．中小学德育最基本、最有效的途径是团队活动和集体活动。【考查要点】本题考查的知识点是“德育途径”，这部分知识需要考生熟悉。【参考答案】错误。中小学德育最基本、最有效的途径是教学。。3．知识获得的首要环节是知识直观。【考查要点】本题考查的知识点是“知识获得的环节”，这部分知识需要考生了解。【参考答案】正确。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解学科知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节4．处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。【考查要点】本题考查的知识点是“强化和惩罚的作用”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】正确。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。5．按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。【考查要点】本题考查的知识点是“加涅的学习分类观”，这部分知识需要考生理解。【参考答案】错误。根据加涅的学习分类