足球案例分析

足球课案例分析一、案例背景：在实施《新课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本次课的授课对象为11级足球任选课的男生，全班共24人。学生来自全校各班级爱好足球运动的学生，体育运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习。但是唯一的不足之处就是学生上体育课不够活跃，课堂气氛比较沉闷，老师说什么学生就做什么，很容易进入传统教学中以教师为中心的误区中。本课采用了讲解、示范、启发、模仿、游戏、竞赛等教学方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地活跃课堂气氛促进学生努力达到教学目标。二、案例描述：这是第十一周的公开课，教学内容是《前额正面头顶球》。（一）课的开始部分1.课堂教学常规体委整队，向老师报告人数；教师宣布本次课内容以及教学目标和要求；检查服装；安全教育。2.身心的准备，通过听数抱团的游戏来活跃本课堂的活跃气氛。（二）准备部分1.本次课通过小组足球比赛的方式来复习运控球以提高学生学习新内容前的兴趣。（三）课的基本部分1.以学生为中心，通过老师做完整示范引出本节课所学技术的问题，让同学们带着问题思考、模仿。然后老师对问题进行提问、学生实践、总结，得出本节课前额正面头顶球技术动作的要领。2.个别辅导：在练习前额正面头顶球时老师给予个别学生辅导，使每个学生都得到提高。3.通过在教学比赛，让学生将课上所学的头顶球技术灵活运用于比赛当中。培养学生养成良的好团体合作精神和体育道德精神。（四）结束部分1.身体柔韧性素质练习。2.放松练习。3.课的小结。本课我们学到了什么？同学们完成技术怎么样？比赛中你参与的怎样？今后练习前额正面头顶球时应该注意什么？4.对学生宣布下节课内容，安排学生器材回收。三、案例分析：本节课从上课的效果和教案编写上体现出以下几个特点：1.本课的心理负荷是：平衡→上升→平稳→上升→平稳，并通过比赛的形式提高学生之间的合作能力和体育道德精神（比如没有拉、拌推等动作），以促进学生良好行为习惯的养成。在课程的设计、教学的组织实施等方面，促进了学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高，体现了“健康第一”的要求。2.本课通过热身小游戏、运控球比赛、教学比赛环节充分激发了学生的运动兴趣，活跃了课堂氛围，使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习和锻炼，培养了学生热爱体育运动的习惯，为终身体育打下基础。3.本课在教授前额正面头顶球技术时通过老师做示范引出本节课所学技术的问题，让同学们带着问题思考、模仿。然后老师对问题进行提问、总结，得出本节课前额正面头顶球技术动作的要领。以这种方式发挥学生在体育运动中的发现能力、对知识的总结、归纳能力。以及发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，这体现出了学生在学习活动中的主体地位。4.在练习前额正面头顶球时，教师给个别技术动作不是太好的学生以辅导，根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性在教学组织和教学方法中给予个别学生的辅导以期保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生身心发展的需要。另外在练习当中对学生的学习行为和学习表现给予观察，并给予了适当的反馈和激励，促进了学生的进步和发展。四、教学反思本节课通过热身游戏和运控球比赛，活跃了课气氛，调动了学生的积极性，让学生在愉快的环境中学习，有利于发挥学生的主动性。在练习中教师巡回指导和参与进去，缩短了师生间的距离，使课堂气氛更加活跃。通过比赛进一步提高了前额正面头顶球的在实战中的运用，也提高了学生的灵敏性、协调性等身体素质。同时也使学生之间的团结协作、积极拼搏的精神得到了充分的展现。在准备部分的传接球和跑动中的综合练习中，由于学生不能及时观察到无球者的跑动情况，所以有些同学传球很乱。在以后的教学中应多培养学生欠缺的技能。在头顶球的3个练习中教案规定的一共是22次练习，这对体质稍差的学生来说有点多，课中曾有一名学生反映脖子顶的酸疼。在以后的教学中应该多注意一下训练量的安排，对体质稍差的学生除了给予个别辅导外，还可以在保证每次练习质量的同时适当的减少次数。课前额正面头顶球技术动作的要领。以这种方式发挥学生在体育运动中的发现能力、对知识的总结、归纳能力。以及发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，这体现出了学生在学习活动中的主体地位。4.在练习前额正面头顶球时，教师给个别技术动作不是太好的学生以辅导，根据学生身心发展的客观规律，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性在教学组织和教学方法中给予个别学生的辅导以期保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生身心发展的需要。另外在练习当中对学生的学习行为和学习表现给予观察，并给予了适当的反馈和激励，促进了学生的进步和发展。