中考命题作文写作指导(杨玉林)

中考命题作文写作指导吉林一中杨玉林四年来我省中考命题作文命题总体特征•2005年：清晰的面孔•2006年：真挚（的情感）•2007年：妈妈的手•2008年：永远的歌声•定语中心词两部分的作文指向意义和潜在要求•定语：•1、材料组织的着眼点•2、材料叙述的侧重点•3、主题表达的落脚点•4、文章内容的特殊性•中心语：•1、决定文章的内容•2、构成文章的主体•3、思想情感的载体•4、所选材料的一般性举例分析•妈妈的手•1、围绕这个人•物组织材料写什么的问题•2、温暖柔和粗糙几个片段•灵巧捶打不同角度不同时期•3、慈爱善良勤劳劳动性交际性•聪慧理性抒情性变化性•4、母爱的光辉人性的光辉名词性偏正短语式文题解析•1、表程度：深刻的记忆、清晰的面孔（思想、外貌）•2、表所属：妈妈的手、我们的荣誉（外貌、成绩）•3、表性质：真挚（）、温馨的港湾（情感、空间）•4、表情态：灿烂的笑脸、潇洒的人生（外貌、过程）•5、表时间：永远的歌声、清晨的旋律（语言、状态）•6、表空间：漫长的道路、抽屉的秘密（处所、心理）•7、表否定：不倒的胡杨、难忘的嘱托（植物、语言）•8、表关系：同桌的友谊、父子深情（友情、亲情）•9、表心态：愉快的假日、幸福的时光（时间）•10：表用途：通勤班车、励志格言（工具、语言）•11、表原因：撒谎的结局、付出的回报（结果）•12、表指代：那里的艰苦、这些照片（状态、物件）•13、表数量：一次夏令营、两片落叶（活动、植物）中考试卷命题作文与材料作文的互补关系命题材料•05年：清晰的面孔关于童心•06年：真挚关于理想•07年：妈妈的手关于袁隆平人生的志向和情趣•08年：永远的歌声关于教师师德和爱心以叙为主可叙可议05年两题互补分析•命题：清晰的面孔•写人的记叙文。•1、可以是一个人，面孔出现几次；可以是三四个人，面孔各出现一次。•2、这面孔的特征比较突出，因而是特写镜头。•3、这面孔在独特的事件背景中出现，因而，这面孔总和背景同时在记忆中浮现。•4、这面孔在记忆中已经存在较长时间，因而发酵出一些相关意义的思考。材料作文•美国科学散文作者奥佛拜在2005年3月1日《纽约时报•科学时代》发表文章，题为“下一个爱因斯坦？欢迎提出申请”。望子成龙的家长们！动心了吧？鼓励子女成为下一个爱因斯坦是好事，为此就要保持他们的童心，尤其是对宇宙奥秘的好奇心。让他们从“数学奥林匹克”的题海中跳出来，让他们在为应考而死背硬记的书山重压下透一口气，让他们有提问质疑和思索的时间，让他们去接触大自然，让他们有按个人兴趣探索的自由，……一句话：永葆童心！这样即使学不成爱因斯坦，使他们的金色童年充满欢笑和惊喜，也是功德无量。立意•1、关于家庭教育观念和教育方法的看法（议论）•2、关于减负的呼吁（抒情）•3、关于改变家庭培养方式的看法和愿望（议论或抒情）•4、控诉家庭教育给其成长造成的烦恼和危害（议论加抒情）•5、写童心的泯灭（叙述、议论、抒情）两题比较•清晰的面孔•选材：具体的形象•立意：赞颂美好品德•逻辑：归纳•结构：承接•表达：表现•关于童心•具体的现象•批评错误的观念•演绎•并列•证明08年两题互补分析•命题：永远的歌声•1、“歌声”是材料，是线索，是象征体，是文章的灵魂。据此，命题潜在着强烈的抒情议论指向。•2、“永远”是延续，是传承，不是简单的自然时间，而是人类历史、文化、心理、情操的积淀过程，尤其是中华民族的精神文明嬗变。据此，命题显性要求文章主题必须具有一种有关抽象长度的思考，或追溯历史，或着眼未来。•3、适合写片段组合式文章。材料作文（一）汶川地震使太多平凡的教师者影像撼动着我们的心灵，他们用生命诠释着什么叫责任，什么叫人民教师。记住我们的老师，他们不会不知道桌子下最安全，但宁愿张开双臂匍匐在桌子上，死死护住桌子下的学生。记住我们的老师，他们不会不知道砸向后背的砖石和混凝土墙体会夺人生命，却毅然地选择了把生的机会留给学生。记住我们的老师，他们不会不知道自己的亲人还在废墟下，可仍旧夜以继日不知疲倦转移地学生。……•为什么先带有强烈赞颂色彩地排比叙述四川地震中教师的感人事迹？•1、确定了教师的职业道德高度；•2、升华了教师的生命价值高度；•3、确定了感情基调的要求；•4、即时唤起孩子们对老师的敬仰。•（二）我们身边的老师或许没有这样惊天动地的壮举，但他们也在用平凡的行动恪守着教师的职责。而我们，曾经不理解老师的“严苛”，因为课堂上老师的一句批评而委屈得哭泣；曾经不懂“师生”二字的真正含意，甚至对老师不厌其烦地讲做人的道理不屑一顾、嗤之以鼻；曾经不在意老师的提醒，甚至把当众顶撞老师当作能耐和勇气……可曾记得，你快乐时老师由衷的欢喜；可曾记得，你悲伤时老师温馨的话语；可曾记得，你成功时老师深切的期许；可曾记得，你失败时老师真情的鼓励……为什么又不厌其烦地絮叨了这些细节？•1、引导孩子们到现实中选材；•2、引导孩子们作伟大与平凡的辩证关系的思考；•3、唤起孩子们对往事的回忆。•由此，我们看到这个命题者的苦心：选材、立意、情感倾向等都做了充分的明示，以弥补命题“永远的歌声”的抽象性强而形象性不足、飘渺性强而实际性不足、间接性强而直感性不足的缺陷。•因此，可以看出08年的作文命题:虚实结合、高低有致，实现了写什么、怎么写、表达什么的合理互补，为孩子们全方位地提供了写作可能。例文解析•作文指导的有效性：•1、文章的基本构成方式（人类的最基本艺术构造思路）纵向:一个阶段一个阶段地写，在连续性和变化性当中突出主旨；横向:一个方面一个方面地写，从不同侧面不同角度突出主旨。•2、文章的基本思维方式（人类的最基本哲理认识方式）演绎——在一种理性认识结果的统御之下组织事实现象；归纳——从若干事实现象的描述之中概括或提炼出理性认识。•3、材料在文中的三种存在状态：详写、略写、不写（空白）例文1妈妈的手春回大地，万物复苏，这是一个多么清朗的早晨。微风轻轻吹过，轻柔、温暖。我张开双翅尽情飞翔，任这微风吹乱了我顺滑的翎羽。因为我知道，这风，是妈妈的手，世间万物妈妈的手，“地球妈妈”的手。飞过岸边，感觉风儿更加轻柔，也更加温暖了。轻柔细心地抚摸她那冻坏了的孩子，一下一下，满情怜惜。冰就这样消融了，在母爱伟大力量下消融了。我听见了流水的声音了！小河复苏了，又恢复了原本的活泼。看她高兴极了，那样轻快的步子，饱含了多少欢乐。再见，燕子！她在向我打招呼哩。啊，前面是草地吗？怎么不见小草弟弟们呢？“妈妈”早帮他们把冰雪捂化了。只剩下荒芜的大地。“妈妈”用她那充满爱的手轻柔地抚摸，柔声道：“孩子们，冰雪消融了，春天来了，快出来吧！”起初，只有几根新芽冒出，缓缓地，像是在试探温度。•开宗明义。点出“手”的特征•点明象征意义，也等于宣告自己通篇将使用的手法——童话、象征•尤其是视角的确定——俯瞰，为后文张本•冰消雪化•溪流淙淙•小草苏醒忽而感受到这温柔的“妈妈的手”，活跃了起来。大大地伸了伸腰，呼唤着兄弟们出来。嫩绿青翠的小草们，一个个争先恐后而出，抖了抖双肩，仰起小脸，任“妈妈”爱抚。呵，温馨而又暧人的画面啊！看，那漫山遍野的花已经开了。他们开得多艳丽啊！那两位花儿姐姐似在比着谁更美呢？瞧，她们争吵不休地模样，很是可爱。她们想必是要把最美的一面展现给妈妈看吧！忽而风起了，有阵阵花香。哦，妈妈来了。见了两位姐姐的模样，不禁伸手抚了抚她们的小脸，那小脸似乎更加粉嫩了呢！怕是因“妈妈”羞红了脸吧。不知不觉已飞回了家，大树哥哥的手臂似乎比去年多了许多呢。这一定又是“妈妈”的照顾吧！妈妈随我来了，她又伸出那温暖的手，抚了抚我的翎羽，理顺了原来零乱的它们。感受着“妈妈”的爱抚，我不禁感叹，“妈妈”的这双手是何等的伟大！哺育了万物，温暖了我的心！•“抚”,这一拟人化动作贯穿始末，这是小作者的写作理性。•一片童心，阳光明媚，难能可贵。•感恩之心，推及天下，立意深远。•本文最可贵之处是：把握童话写法，创造童话境界。•破土而出•百花盛开•争芳斗艳•大树迎接•高壮挺拔•结尾无力•可引诗句例文2妈妈的手妈妈的手在变，可妈妈的爱却不曾改变。十多年前，妈妈由一个白衣少女变成了家庭主妇。伴随着我的成长，母亲白嫩、柔软的双手不得不接触各种家务——淘米、洗衣，她默默奉献、无怨无悔，她的手不再细嫩，而变得有些粗糙、干涩。傍晚，母亲陪着我读书。她将自己的手轻轻搭在我的背上，一会儿，充满爱意的抚摸我的头；一会儿，贴贴我的脸。当我生病卧床时，母亲用那双粗糙干涩的手，在我手臂上涂抹药膏，将手背放在额头上感受我的体温。那双手并没有光泽，但每每碰到我，我仍感到无比舒服、温暖。上初中了，学费更多了。父亲一个人在外打工，根本不够维持家用。母亲为了让我能和别的孩子一样吃好、穿好，她全然不顾及自己，在工地上找了份工作，工地的钱并不容易挣，为此母亲付出了许多，她的手被钢铁、砖块划满一道道裂痕，“这哪是一个三十多岁母亲的手？”我问自己。•开宗明义•以“手”形•写“手”质，•以差别蕴•主旨•触觉写得•充分。•穷家孩子。一切的一切迫使我来到工地，我想看看母亲究竟做什么工作。我在碎砖泥土躲闪中来到一个拐弯处，忽然听到有人叫我小名，我环视了一周，才看到正带着安全帽的妈妈。她站在一个不断往外溢水的水坑里，穿着雨靴，周围站着几个背着手的男人，没有人上去帮助早已汗流浃背的她。我哭了，泪水流得那么纵然，我跑过去，拉着妈妈的手：“妈妈，你怎么干这种活儿？”妈妈笑着用那双满是裂痕的手轻轻为我抹去眼泪，然后一甩“妈妈不累”。那手是那么粗糙，扎得我很痛很痛。晚上我依偎在母亲的怀里，拉着那双手，天哪！我根本不敢相信，那大小不一的老斑、凹凸不平的指甲，粗大的骨节和绽起的条条青筋，母亲为了我都做了些什么？我的泪又来了。妈妈的手一天天在变，变得那么粗糙，这种种的一切都是母亲为了我，为了这个家造成的。那手虽粗糙，却充满爱和温暖，那份爱和温暖不曾消失过。我要带着这双手，让它伴我走过人生的每一站，我要改变这双手，让它变得和从前一样的细嫩、光滑。•散文。小作者不满足于简单的表面顺序，而大胆地采用了二重倒叙，从形式上增加了主题的深度和情感的强度。•这是小作者精心设置的主体段：•1、情节上揭开谜底；•2、手法上用艰苦的环境衬托人物；•3、线索上表现情感的震撼；•4、主题上突出了母亲的坚韧勤劳。•神来之笔。这个愿望多么朴实——报恩；•这个愿望的实现又何其容易——需要多少奋斗和付出；•孩子啊，这个愿望简直无法达到，因为，母亲在老去。例文3妈妈的手是的，世界很美丽。“风送花香红满地，雨滋春树碧连天。”不仅有春之烟波画船，有夏之朝云暮卷，有秋之空明澄澈，有冬之冰清玉洁，更是因为有妈妈的手，我的世界才变得如此美丽。崭新的花棉袄天渐渐地凉了，时常寒风刮起，还真叫人冷的。这时，母亲总会为我做一件暖和的棉袄。每次我都会说：“妈，我有羽绒服的，不冷的，不必做了。”她每次都会笑呵呵地说：“孩儿，买的太单薄了，天这么冷，感冒了又该耽误学习了，还是穿上试试吧。”为了让母亲开心，我也总是开开心心，但每次母亲走后，我都会偷着流泪。因为我看见母亲手上的伤痕，针扎着母亲的手，也刺痛着我的心。妈妈的爱，就是双手做的贴心小棉袄呀！药是“甜的”由于我从小身体就弱，所以经常生病。然而每次来病，我的床前总有一双布满皱纹的大手端着一碗药，一勺一勺的喂我药，看着妈妈甜甜的笑，看着•文采开篇•初显才气•新袄•视觉•——伤•扣了手，•但虚假。•甜药妈妈手慢慢地往我嘴里送药，也不知为什么，竟会流泪。有爱的泪，是甜的；有爱在，药也是甜的。妈妈的爱，就是用双手端来的药呀！抽巴的苹果在校住宿，很长时间才回家的。爸爸买了上些苹果，挺新鲜的，真让人喜爱。但第二次回家，妈妈拿来两个抽巴的苹果，不懂事的我，大声嚷嚷着：“这都成什么了？买苹果也不会买。”妈妈面带微笑：“孩子，这是上次你回来，爸爸买的，我没舍得吃，给你留着呢。”我的心猛的一颤：“妈，这是我吃到最甜的苹果。”妈妈用粗糙的大手一把搂住我，妈妈的手多像这抽巴的苹果呀，妈妈的爱，就是用双手捧来的苹果呀！妈妈的爱，是双手做的花棉袄，是双手端来的药，是像手一样抽巴的苹果……只要妈妈在，那双手就会