浅谈新课标下高中英语词汇教学

浅谈新课标下高中英语词汇教学来源：中国论文下载中心[09-12-2616:03:00]作者：张桂生编辑：studa090420【论文关键词】词汇构词法语境复习【论文摘要】词汇是构成语言的最基本的要素，探索一些行之有效的方法来帮助学生学习和记忆英语词汇，培养学生学习英语的兴趣，提高学习效果是大有必要的。本文从四个方面探讨了如何有效进行词汇教学。首先强调了在语境中进行词汇教学，又提出教给学生构词法和利用比较记单词，并强调了及时复习的重要性。【Abstract】Asweknow,wordsareelementsofalanguage.Thus,inEnglishstudy,itisimportantforteacherstofindefficientwaystohelpthestudentstomastermoreandmorewords.Teachersshouldcreatearealsituationwhenteachingnewwords.Studentsshouldalsobefamiliarwithwordformationandlearnhowtocomparesimilarwords.Lastbutnotleast,timelyrevisionalsoplaysakeyrole.【Keywords】VocabularyWord-formationSituationRevision在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解。《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大。所以，探索一些行之有效的方法来帮助学生记词汇并培养兴趣，提高学习效果是必要的。语言是词汇的海洋。单词就是构成词汇的基本单位。但是，如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。高中英语教学大纲明确指出，“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法”，“还应适当指出词的同义、反义、转义等现象。”这就要求我们在教学中要教会学生通过分析、综合、对比、归纳等方法有效记忆单词。笔者在教学实践中总结出以下几点，愿和大家分享。1．重视在语境中教词汇。众所周知，孤立的东西不容易记。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句。在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、文章后，可以让学生听写改写材料，复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提高学习词汇的兴趣。2．使学生了解构词法。英语词汇量庞大，但它本身却有其内在的规律。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等。如：rebuild,rewrite,dislike,discover,careful,useful,hopeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如head,dirty,cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握，如：classmate,football等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。3．教学生学会对比。英语中有许多词形、词义相近的单词，如hard,hardly,invent,invite,decide,divide等常被学生混淆，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。老师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。4．学会有效复习。心理学告诉我们，未经复习的容易遗忘。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，巩固所学单词。首先复习要及时。其次复习要有经常性。另外，复习形式应尽可能多样化，如通过归类、听写、竞赛、讲故事等。还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。为了适应形势发展的需要，我们应该采取各种方法，指导学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇量不断扩大新目标英语词汇教学方法浅探来源：中国论文下载中心[09-12-2615:58:00]作者：赵丽编辑：studa090【论文关键词】词汇构词法派生法同音异形词小组合作【论文摘要】英语《新标准》的颁布，为我们教师的教学指明了方向。新课程新的指导思想给我们教师提出了新的要求。新标准要求九年级学生课外阅读量达到15万词以上，对词汇教学提出了更高的要求。笔者多年从事农村英语教学工作，探索出一条适合农村中学的词汇教学之路，即采取多种学习策略进行单词教学，小组合作自学，记忆单词，运用多种方法扩大词汇量。【Abstract】ThepromulgationoftheNewStandardofEnglishhasofferedusateachingdirection.Thenewleadingideaofthenewcurriculumhasanewrequesttoourteachers.Thestandardofnewcurriculumhasarequestthatthestudentslearningingradenineshouldachievetheextracurricularreadingquantitybeyond150thousandwords.Inaddition,therequesttothewordsandphrasesteachingishigher.Engaginginmanyyears’Englishteachinginthevillage,thewriterhasresearchedoutonewaywhichissuitableforthewordsandphrasesteachingintheruralhighschool,whichisadoptingmultiformlearningstrategiestocarrythroughthewordteaching,thegroupcooperationlearning,rememberingwordsandadoptingmorethanonewaytoenlargethewordquantity.【Keywords】WordsandphrasesWord-buildingDerivativeWordwiththesameBopomofobutdifferentfontstyleGroupcooperation素质教育是我国当前的教育方针，是我国当前课程的出发点。《新标准》以素质教育思想为新教材的指导思想，同时也提出了英语学科的素质教育目标。新课程新的指导思想给我们教师提出了新的要求。我们教师要研究新课标，在它的指导下进行我们的教学活动，把新的教学理念贯彻于我们的课堂教学中。《新目标英语》的一大特点就是词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个；八年级上册约450个，下册约400个；九年级全册约500个，合计2500个。《新标准》中明确要求，九年级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。这些都说明攻克生词关是学好英语的前提。那么如何帮助学生掌握生词，并扩展他们的词汇量就成为摆在我们每位英语教师面前的一个难题。结合自身近10年在农村从事英语教学的经验，根据我所教学生的心理特点及认知特点，力求探索出一条适合农村中学的词汇教学之路。1．课堂教学中采取多种学习策略进行单词教学。1．1语音直接记忆法。我改变以前每节课前教单词的习惯，而是利用早课集中学习每一单元的单词。因为学生已经非常熟练地掌握了音标，根据单词的发音按照一定的读音规则进行拼写对于学生来说并不困难，此方法适合于语音知识掌握较好的学生。1．2根据构词法记忆单词。英语中最常见的构词法有合成、派生和转化。由两个或两个以上的词合成一个新词，这种词法叫做合成法。Class+room＝classroom、black+board＝blackboard、good+looking＝good-looking、every+one＝everyone。在一个单词前面或后面加上一个词辍构成新词，这种构词法叫做派生法。加在单词前的词辍叫前辍，加在后面的词辍叫后辍。前辍有：un-,dis-,bi-,re-等；后辍有：-or\er,-ful,-toin,-less等，我们可以这样记忆单词：hope（希望），hopeless（无希望的），hopeful（怀有希望的）。一个单词由一种词类转换为另一种词类，叫转化。单词转化后的意义往往与之前的意义联系密切walk（动词：散步、走）→takeawalk（名词：散步）look（动词：看）→havealook（名词：看一下）1．3总结同音异形词，帮助学生记忆单词。如be和bee，sea和see，buy和by，eye和I等。2．小组合作，组间竞争，激发学生自学单词、记忆单词的兴趣。为了激发学生自学单词的兴趣，我把学生每四人分成一组，由一名学习好的学生当组长，单词我先不教，让学生预习，然后上课提问，每读对一个单词就给小组加一分，每单元都评出优秀小组。为了避免都是好学生回答问题，我规定每个成员都必须轮流回答问题。为了得第一名，课下学生就自己拼读单词，怕读不准，就自己听磁带学习。学生自学单词的积极性就被调动起来了。接下来，就是记忆单词。我规定每天记十个单词，逐级考核。我考课代表，课代表考组长，组长考组员。每小组必须四人都合格，才算合格。合格后，上交合格小组名单，我再抽查，并给合格小组加分。学习较差的学生记忆慢，生怕拖后腿，因为他一个人不合格，整个小组就不及格。这样为了小组荣誉，他就会课下多下工夫，其他组员也会全力以赴帮助他，为了鼓励积极性，我允许学生超额完成任务，也就是速度快的小组可以一天记忆12、14个或更多的单词，多记单词多加分。3．采用多种方法扩大学生词汇量。在日常教学中，我非常注意学生词汇量的扩大。例如：在教七年级下册第四单元，有关职业的单词时，我就布置作业让学生以小组为单位，查资料找出除课本以外表示职业的词汇，并做成词汇卡，写上音标和汉语意思，上课互相交流。做阅读题时，我会把没有学过的词汇抄到黑板上，让学生单独记在一个笔记本上。这部分单词不要求会写，只要求会读，出现在文章中时，知道汉语含义。以上是我对初中英语词汇教学方法的初探，希望通过自己对学生创新意识和自主学习能力的不断培养和指导，为他们的未来发展奠定坚实的基础英语词汇教学应注意的几个问题来源：中国论文下载中心[10-02-0515:30:00]作者：刘贵兴编辑：studa090420摘要：词汇教学是英语教学中非常重要的一部分。如果没有词汇，语言就会失去它的意义。词汇量的大小直接影响到学习者听、说、读、写各项技能的发展。本文阐述了英语词汇教学中应该注意的几个问题。关键词：词汇教学；问题；语境词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本构件。D.A.Wilkins论述词汇在学习语言的重要性中指出：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了”(Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.)。海默(Harmer)也指出：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”这足以证明英语词汇的重要性。学习词汇包括了该词汇的词义、用法、结构以及语法意义等，另外还包括了与该词汇有联系的其他词汇，感受词汇的多面性。英语词汇学习的核心是在语境中学，在使用中学。在英语学习中，大多数学生都认为词汇是最难学的，有不少学生不知道运用英语词汇学习策略。运用恰当的词汇学习策略能够帮助学习者有效地掌握英语词汇知识，