走向大一统的秦汉政治--说课稿

走向大一统的秦汉政治各位评委老师：您们好！今天我说课的题目是《走向大一统的秦汉政治》，现在我将从以下四个方面进行此次说课，分别是：说教材、说教法、说学法、说教学过程。首先，我将进行第一个环节：说教材。这一环节我从五点内容来完成。㈠教材的地位：本课时是必修Ⅰ专题一“古代中国的政治制度”的第二课时。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生重要影响。本课内容在本单元中不但起着承上启下的作用，而且占据重要地位。㈡教材的联系：专制主义中央集权制度属于中国古代政治制度的重要表现，与专题六古代希腊罗马的政治文明同属古代政治文明的内容，与专题四现代中国的政治建设一脉相承，反映了中国从古到今政治文明的发展与民主化进程。因此，学好本课时，有利于我们队必修一之后专题的学习有更好的横向、纵向的联系与比较。㈢教材处理：根据课标要求并结合我校的导学案教学实践，我对教材也做了些许处理，例如：在讲授“六王毕、四海一”这一目中，适当增加对春秋战国时期社会的了解和商鞅变法的介绍，使学生认识到秦统一的必然性；把第二目、第三目结合一起，作为秦朝建立专制主义中央集权制度的重要内容。根据教材处理，按照课标和考纲要求，并结合高一年段学生的认知结构及其心理特征，我设定了以下教学目标和教学重难点。㈣教学目标：1.知识与能力：⑴了解秦的统一；知道皇帝制度创立和郡县制建立的史实；了解秦朝的“三公九卿”制；⑵阐述中国古代专制主义中央集权制度的形成及其影响。2．过程和方法：⑴解读有关秦朝统一和中央集权制度建立的资料、图片，从中获取有效信息；进行初步的归纳和分析；提高阅读有关信息的能力。⑵通过从分封制到郡县制到“大一统”政治制度建立的学习，探讨政治决策的过程与方法，欣赏其政治智慧。3.情感态度与价值观：⑴通过本节的学习，了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感；⑵注意研究和借鉴古代政治文明的有益成果，体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义，并引起对今天我国政治改革启发的思考。以上是我所设定的教学目标，现在我谈谈教学重难点的设定。㈤教学重难点：1.教学重点：通过对专制主义中央集权制度内容的学习，能够了解专制主义中央集权的含义及其产生的影响。因此，我设定以下教学重点：⑴重点：秦朝专制主义中央集权的建立及其政策措施；⑵难点：专制主义中央集权制度建立的影响；（按照目前高一学生的学情和认知情况所设定的）以上是五点是我的说教材环节，现在我将进行第二个环节：说教法。二、说教法本课是新授课，课时为1课时。基于上述教材分析，结合我校近两年的要求，我主要采取导学案教学法，并通过与多媒体教学相结合，利用直观演示法、问题引导法、活动探究法等，从而激发学生的学习兴趣，活跃历史课堂，使学生的独立探索得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力等等。例如：在讲解郡县制的影响这一环节，我将通过“郡县制与分封制的比较”，从分封制的弊端从而加深学生对郡县制所起到加强中央集权的理解。三、说学法本课的授课对象是高一的新生，一方面他们在课堂上较为活跃，而且初中历史已接触过这一课时的内容，这是我们教学较为有利的地方。但另一方面，高一学生对于历史问题的认知水平和知识储备有限，对于历史学科的学习习惯仍停留于初中的开卷考试模式，这是高中历史教学极为不利的地方。为了学生养成好的学法，从而有助于学生对历史课堂的教学和知识点的掌握，也能为了学生自主学习能力的培养。因此，本课时我主要设定了以下学法：材料阅读法、分析归纳法、探究法、总结反思法等。例如：在讲解“秦的统一”在这环节中，我要求学生阅读P8-9，归纳中秦统一的表现，从而培养学生养成良好的阅读归纳能力，并通过教师的启发性讲解，使教法和学法实现有效的配合。最后，我来谈谈这一课时具体的教学过程：四、教学过程：教材处理、教法、学法的设计目的是为了突破教学重难点，而这些环节都应当在教学过程中得以体现，因此教学过程如何才是检验一节课的重要标准。这一课时我将用5个阶段来完成：1.导课：（5分钟）屏幕展示3、4幅有代表性的图片（秦陵兵马俑1号坑、秦长城、秦陵铜车马等），提问：“请你说说秦朝或秦始皇的在中国古代史上的地位？”并呈现李白的一首诗《秦王扫六合》秦王扫六合,虎视何雄哉。挥剑决浮云,诸侯尽西来。雄图发英断,大略驾群才。收兵铸金人,函谷正东开。提问：“秦王扫六合,虎视何雄哉”指的是什么历史事件？（用图片或诗容易引起学生兴趣，教师要及时抓住学生的兴趣点，引人入胜，进入新情境开展有效学习。）2.授课过程：教学中，我将本课时分为两个部分，见板书（35分钟）在第一部分教学中我是这样设计的：“六王毕，四海一”即秦的统一。这块内容是专制主义中央集权体制建立的前提条件，这一部分要求学生自主学习并归纳教材，主要包括：秦灭六国，北击匈奴，南征岭南等知识，配合多媒体播放灭六国的进程和向北方、南方、西南扩展的情况，通过直观生动，提高学生兴趣；配合教师的讲解，包括春秋战国时期的国家分裂、商鞅变法等内容，让学生认识到：国家统一的必然性，并为建立专制主义中央集权提供必要的条件。在第二部分教学中，我是这样设计的：君主专制中央集权制度建立，这块内容是本课的重点、难点，包括本课的第二、三目。我将从秦建立专制主义中央集权制度的内容和影响方面完成本部分【利用教材设问】问题一：为巩固辽阔的疆域，秦始皇进行了哪些政治改革？引导学生阅读教材思考归纳：皇帝制度、三公九卿制和郡县制在讲授皇帝制度中，通过讲述皇帝制度的由来并阅读材料总结出皇帝制度的基本特征：皇权至上、皇帝至尊等内容；通过学生阅读课文配合一些历史小故事，让学生了解三公九卿的职责，并认识到中央官制中的相互制约、相约监督从而以加强皇权及加强专制主义，【角色模拟辩论互动】问题二：郡县作为一种新的地方行政管理组织，春秋战国时在有些列国已出现。秦统一后，就如何对广大地区的统治，在朝廷内展开了一场争论。请同学们看教材丞相绾、廷尉斯的讲见解，然后根据自己的理解，展开辩论：假如你是当时秦朝的重臣，为了秦朝的长治久安，你会支持哪个观点，请具体阐述理由。（【动手动脑质疑互动】1．请简单绘制“中央集权制度下从皇帝到中央到地方的行政机构”示意图；并说说其官僚机构的名称和职能。2．引导学生对郡县制、分封制进行比较：从基础、特点、与中央关系等内容进行比较，从而让学生理解郡县制的积极影响，明白：政治制度有利于维护国家统一1、分封制是与宗法制相联系的，以血缘关系为基础；郡县制是按地域划分的。（基础不同）2、分封的诸侯王位世袭，并有封地；郡县的官吏由皇帝任免调迁，官位不世袭，官员只有俸禄没有封地。（官员性质和待遇不同）3、诸侯国的独立性很大，容易发展成割据势力；郡县则是地方行政机构，有利于中央集权的加强和国家的统一。（与中央关系及影响不同）4、分封制是贵族政治，郡县制是官僚政治。（性质不同）问题三：你如何评价秦始皇历史功绩通过这一环节的设计，从而归纳出专制主义中央集权制度影响及其存在的局限性▲总结：学习探究：给秦始皇的一封信——以“请你说说秦朝或秦始皇的在中国古代史上的地位？”为主题，采用书信的形式，或对某一问题、某一制度提出看法或综合评述，有一份史实（史料）说一份话，注意论从史出。从而对本课时的学习认识达到升华。3.课堂小结：（3分钟）设计一个整体的知识结构示意图，从而完成对本课时的总结4.布置作业：5.板书设计：板书：（略）结束：各位评委、老师，本节课我根据高一学生的心理特征及其认知规律，结合我校的导学案教学，我采用多媒体教学手段，采用直观教学、问题引导和活动探究等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。以上是我此次说课的主要内容，我的说课到此结束，谢谢！