《高等教育方法概论》分章练习题

1《高等教育方法概论》分章练习题第一章大学教育内容的组织一、是非判断题1、狭义的课程是指为实现专业培养目标而选择的教育内容的总和，包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。（）2、狭义的课程专指一门教学科目。（√）3、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。（√）4、基础课程通常是某一专业门类的学生进一步学习其它课程的共同基础，它所提供的思想、方法、理论知识是学生后继课程的重要工具。（√）5、必修课程是指全校学生都必须修习的课程。（）6、必修课程一般分为基础课程和专业基础课程。（√）7、选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。（√）8、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。（）9、套餐式选修课指让学生从指定的社会、自然、人文等课程中选择一二门课程拼成一组课程。（）10、拼盘式选修课指规定学生必须从所提供的几组选修课程中选择其中一组课程。（）11、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。（）12、“拼盘式”选修课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”选修课程侧重于扩大学生知识面。（）13、学生通过对理论性课程的学习，可以较快地掌握前人长期研究和总结出来的规律。（√）14、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。（）15、实践性课程有利于培养学习的主动性，是大学课程的主要部分。（）16、实践性课程是指以学生的主体性实践活动为中心组织起来的教育内容，比如各种实验、实习、考察等等。（√）17、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。（√）18、制定课程计划时，要参考和符合教学大纲的要求。（）19、学校安排教育内容和组织教学的主要依据是教学大纲。（）20、教育内容的系统性指其整体性和有序性。（√）21、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。（）22、课程计划的纵向的系统性即课程之间要有合理的比例。（）23、课程计划是编写教科书的直接依据，是教学工作和考核教学效果的基本指南。（）24、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。（√）25、教学大纲是针对多门课程制定的指导性文件。（）26、课程并不等同于科学体系，大纲和教材也不是有关学科的简单缩写。（√）27、课程并不完全等同于学科，大纲和教材也不是有关学科知识的简单缩写，而应当结合专业需要和教学法要求，建立严谨的课程体系。（）28、教科书是教学内容的最基本材料。（√）29、教学内容应当以生活常识为主。（）30、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。（）31、在教科书中，对于各种非唯物主义的学术观点，如果有必要介绍，也要注意以正确的立场、观点和方法进行分析，帮助学生提高判断能力。（√）32、在贯彻少而精原则时，要着重处理好提高教学质量、完成教学任务与学生实际接受能力之间的关系。（√）233、我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。（√）34、为了培养创新能力，教师的任务仅仅是开设出讨论课、辩论课或者参加答辩等，而不要考虑这些教育组织形式的质量。（）35、教师用语言系统地、连贯地向学生传授知识的教育组织形式是课堂讲授。（√）36、讲授不是对教材的简单重复和把书面文字口语化，而是一种改造和发挥。（√）37、教师较高的个人素养是搞好课堂讲授的重要前提。（√）38、声音抑扬顿挫，富有节奏和韵律可以造成听觉美感，从而吸引学生的注意力。（√）39、实验是学生在教师指导下，运用仪器设备和材料，对基于教学目的而人为引起的现象进行观察、研究，并得出科学结论的教育组织形式。（）40、实习目的是增强学生的感性认识，加深对理论知识的理解和记忆，同时培养学生操作技能和从事科学研究的求实与探索精神。（）41、生产实习又称课程实习，它的内容仅限于所学课程要求的实习任务，与课程的课堂教学紧密配合。（）42、教师对实习的指导只是业务指导。（）43、参观是组织学生到有关现场进行观察以补充课堂所学知识的教育组织形式。（√）44、与讲授相结合，便于学生了解所讲授的知识的是准备性参观。（）45、学年论文或课程设计是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的，对于四年制的大学本科学生来说，这项活动一般开始于二年级。（）46、毕业论文是在日常作业的基础上进一步提高了要求的大作业，旨在培养本科生独立地运用一门课程或几门课程的知识和技能来解决实际问题的能力。（）47、在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。（√）48、习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。（）49、生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。（√）50、毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。（）51、教育信息形式的优化是指在教育内容不变的前提下，适当地选择或改进教育信息的形式，使受教育者能够以最少的时间和精力掌握这些内容，达到预定的教学要求。（√）52、语言是人们在意识交流时所采用的信息的抽象形式。（）53、规范的语言也不能够避免歧义和误解。（）54、使用符号的主要目的是使信息形式简单化，因此使用的符号越多，教育效率越高。（）55、在教学过程中，如果符号数量过多过滥，就会增加学生理解的难度，反而影响教育效率。（√）56、模型往往突出反映原形的主要特征，剔除了非主要特征。（√）57、模型、音像和实物都是具体的信息形式，具有直观性、生动性，只起集中学生注意力作用，因此在理工科教学中运用较多。（）58、模型、音像和实物都是抽象的信息形式。（）59、教师运用模型、音像和实物进行教学时，展示的时间越长越好。（）60、教学模型如果运用不当，会分散学生注意力。（√）61、信息形式的选择是为了提高教育效果而有选择地采用某种信息形式种类的问题。（√）62、对信息形式类型的选择主要受制于教育内容的特点。（√）63、在教学过程中，对于人物事件的描述或对人的主观感受的说明，比较合适的信息形式是音像。（）64、要用教育信息的形式判断学习方式是接受还是发现。（）65、对于重点内容，由于需要加深理解，就应当采用接受式学习。（）66、学生通过老师展示模型、试验演示等信息形式实现的学习不可能是接受学习。（）67、教育模式是某种教育思想和具体方法、步骤和程序等有机结合，当这种结合体现出某些较稳定的特点3时，就构成一种具体的教育模式。（√）68、在教师用语言讲述的情况下，学生的学习不可能是发现式的。（）69、状态控制型教育模式，主要关注学生是否达到良好的学习状态，并把建立这种学习状态作为提高教育效果的基础。（√）70、状态控制型教育模式关注学生行为状态的变化过程。（）71、合作教育学强调学生学习的动力来自于外部的学习压力。（）72、合作教育学的实质是反对用奖惩这一外在压力来控制教育状态，而是主张发挥学生的热爱学习的内在动力，以此来作为建立良好学习状态的基础。（√）73、重视学生通过活动来开发主动信息并充分思考，提出问题和解决问题是赫尔巴特教育过程模式的特点。（）74、先行组织者就是指在学习正式内容之前给学生呈现的一种引导性内容。（√）75、在非指导性教学过程中，师生处于平等地位，学生更容易感受到努力学习的责任，主动地调整自己以便更好地学习。（√）76、愉快而不紧张，无杂念干扰，服从权威般地无对抗性地接受内容是非指导性教学模式要使学生达到的状态。（）二、单项选择题1、西方最早提出课程概念的是（B）在1861年出版的《教育论》中提出的。A、夸美纽斯B、斯宾塞C、苏格拉的D、赫尔巴特2、课程也称为（A）。A、教学科目B、斯宾塞C、苏格拉的D、教学科目3、我国哪一位教育家在其著作中提到的课程，已基本接近现代课程的概念？（D）A、孟子B、孔子C、荀子D、朱熹4、作为“某一专业门类的学生进一步学习其他课程的共同基础”的课程是（B）。A、公共课程B、基础课程C、专业基础课程D、专业课程5、因为公共课具有（A）的特点，所以公共课的教学对象群体较大。A、普及性B、高难度C、中难度D、低难度6、通常与学分制相联系的课程是（B）。A、基础课程B、选修课程C、理论课程D、实践课程7、理论性课程与实践性课程划分的依据是（A）。A、课程的信息表现形式B、学生修习的必要性C、课程的基础性D、课程的内容特点8、把课程分为必修课程和选修课程是按（D）分类的。A、基础性B、信息表现形式C、学时多少D、学生修习的必要性9、从学生的认识过程来看，实践性课程的内容属于（B）。A、间接经验B、直接经验C、创作经验D、工作经验10、课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是（C）。A、课程计划的横向系统性B、课程计划内容的系统性C、课程计划的纵向系统性D、课程计划的顺序性11、在制定课程计划时，一般来说，（B）。A、专业课程先于基础课程B、基础课程先于专业课程C、专业课程与基础课程同时进行D、无所谓12、下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则（B）。A、符合专业培养目标B、满足学生发展的需要C、统一性和灵活性相结合D、保证教育内容的系统性13、我国高等本科教育的总学时一般为（B）A、2200学时B、2000学时C、1800学时D、2600学时414、一般说来，大学本科一门课程每周最好不要超过（D）A、12学时B、10学时C、8学时D、6学时15、大学本科每学期的课程门数以多少为宜（C），其中同一学期难度较大的课程不宜超过4门。A、5—9门B、6—8门C、5—7门D、4—6门16、在制定课程计划时，对于每学期的课时数量，应当（A）。A、低年级多于高年级B、高年级多于低年级C、低年级与高年级相同D、无所谓17、教学大纲一般不包括（D）。A、教学内容的范围和分量B、教学内容的时间分配和进度C、教科书、参考书D、班级编号18、下列选项哪些不是教学大纲和教科书编写应当坚持的原则（B）。A、教科书的形式要有利于学生的学习B、结合专业需要建立严谨的课程体系C、理论与实际相统一D、坚持科学性与思想性19、（B）是当前我国高等学校所有阶段高等教育的主要组织形式，在大学教育过程中占重要地位。A、讨论B、课堂讲授C、实习D、实验20、比较适于传授高度概括和抽象的知识的教育形式是（C）。A、讨论B、实习C、讲授D、实验21、在讲授过程中，是传递知识信息的主要工具是（D）。A、图画B、音乐C、模型D、语言22、讲授还可细分为讲述、讲解二类。其中，讲解是对某一概念、结论或原理进行解释、分析和论证，运用较多的是（A）。A、理科B、文科C、文科和理科D、很难说23、学生在教师的指导下，通过运用知识解决事先设定的问题来培养能力的教育组织形式是（D）。A、讨论B、指导论文或设计C、实习D、习题课24、讨论课这种教育组织形式占有重要的地位的专业教育领域是（C）。A、工科的理论课程B、农学的理论课程、医学理论课程C、社会科学的理论课程D、数学的理论课程25、通过实验能够使学生（C）。A、增强感性认识B、加深对理论知识的理解和记忆C、二者都能D、二者都不能26、（B）是为概括某同类现象而进行的，具有一定的创造性。A、验证性实验B、设计性实验C、感知性实验D、中间实验27、上讨论课过程中，在讨论冷场时，教师要（B）。A、提示学生围绕主题展开争论B、提出有启发性的问题供学生思考C、引导学生抓住关键问题D、让学生自己解决28、组织学生到社会活动现场参与一定的实际工作，以获得有关知