保育员基础知识5--11章

儿童儿童具有一种未知的力量，这种力量可以引导我们进入美好的未来。婴幼儿心理、教育基本知识（第五章---第十一章）连州市职业技术学校连州市广播电视大学连州市教师进修学校高级讲师王小洁2015年5月9----10日主要内容（第五章---第十一章）一、幼儿心理发展的一般年龄特点。•二、幼儿认知能力、情绪情感、社会性、个性的发展。•三、婴幼儿的身体健康和心理健康。广州美丽“不良少女”获21所美国名校offer------陈思羽•在很多人看来，获得21所美国名校offer的陈思羽绝对是牛人，但是在初中时，她可以说是贪吃爱打扮的“不良少女”，同学们在抓紧时间学习的时候，她却溜去学校小卖部买零食吃。从小母亲对陈思羽的期望就很高，但她的成绩并不是特别好。初中时，陈思羽进入铁一中学习，“身边的同学都特别厉害，就算自己很努力地学习，成绩也一直比不过班里其他同学，一旦自信心没了，老觉得自己很差。就会有颓废，想放弃的感觉，于是就在课上睡觉，不努力了。”•这样一个无心向学的女生，为何在高中时可以每天花费十多个小时来备考英语？王丹丹校长认为，思羽找到了学习的乐趣，“有一次思羽和我倾诉情感问题，我用心理学的知识引导她，在这个过程中她对心理学产生了兴趣，开始尝试去了解，而整个人的学习状态完全发生了变化。林语堂说过一句话：学什么不重要，怎么学也不重要，最重要的是为什么我要学习。很遗憾现在很多人没有想透。”王丹丹说。•陈思羽说，有一段时间，我每写完一篇英语作文，就会把它上传到国外的收费网站，这些网站会有专业老师帮你批改作文，批改完后再发回建议，我再根据老师的专业建议重新修改，做几次下来写作有很明显的提升第五章婴儿心理的发展婴儿（1岁之前）一、婴儿的一般特征1．对于机体的发展来说，儿童从吃奶过渡到断奶，逐步学会吃普通的食物，这无论在生理或心理发展上都有重大的意义。2．开始学会人所特有的动作。3．开始学习语言。二、婴儿的生理发展A身体的发育脊柱的四个生理性弯曲：颈部前弯、胸部后弯、腰部前弯、骶尾部后弯。B神经系统的发展1．婴儿神经系统结构的发展⑴脑重量的不断增加⑵头围的不断增加⑶神经突触的数量和长度的增加⑷神经髓鞘的形成3.条件反射建立方式的变化⑴定向反射强化的方式⑵模仿的方式⑶动觉强化的方式⑷言语强化的方式言语强化作用的发展过程：成人的言语只是一种条件刺激物，只能诱发儿童的某种反应。成人的言语、表情、动作及其他因素共同起作用。词除具有条件刺激物的作用外，还起强化作用。三、囟门：前囟（xin）门呈菱形，新生儿前囟门为2.5×2.5厘米，前囟门于闭合，后囟门约2—4个月闭合。判断婴儿身体发育是否正常的指标10个月8个月6个月2个月三、婴儿动作的发展（一）婴儿动作的一般规律A动作发展的规律P45（1）从整体动作到分化动作，从中心到四周→远近原则（2）从上部动作到下部动作，从头到尾→头尾原则（3）从大肌肉动作到小肌肉动作，又粗到细原则（4）从无意动作到有意动作（2）躯体和下肢动作的发展坐和爬在婴儿的心理发展上具有重大意义：⑴坐着观看物体对于形成物体的主体像有很大的好处，对婴儿视知觉的发展更为有利。⑵坐对婴儿听觉的发展也有类似的作用。⑶婴儿的坐位，解放了婴儿的双手。⑷婴儿的爬和行走，使婴儿的身体位置可以随意移动，这就扩大了婴儿的活动空间，增加了他们认识事物的机会，这比坐对儿童心理的发展有着更为显著的意义。（3）手的协调动作的发展手本能的抓握的特点：⑴没有目标，没有方向，偶然接触到什么就抓什么⑵手指配合不当，拇指和其余四指方向一致，整只手弯起来，好像一个大钩子，无论什么物体都是一把抓⑶手的动作不能同视线协调起来，看见眼前的物体，伸出手却抓不准手眼协调动作发展的阶段性和特点是什么？1.手是婴儿认识世界的重要器官，手巧心才灵(1)婴儿手眼协调动作经历3个阶段准确伸手仔细观察婴儿视觉的发展儿童出生时，眼睛不能停留在任何物体上3个月时可追寻活动的玩具4-５个月开始能认识母亲，5-6个月开始认生。5-6个月父母要训练婴儿手眼协调会看物体（二）双手（小肌肉）动作发展(2)手眼协调动作的4个特点：能按视线抓取，能做出简单动作有不相干动作不会两手抓图中的婴儿至少多大？2．眼手协调特点：坐起来有利于眼手动作的协调发展大拇指和其余四指分开。3．手的动作逐渐灵活，成为认识活动的器官特点：①出现了双手的配合动作②喜欢摆弄物体③喜欢做重复的动作④借用工具来达到目的学前儿童手动作发展的基本阶段会钉纽扣和系鞋带喜欢重叠建搭物体喜欢把东西分离喜爱扔摔东西，觉得很有趣。思考：怎样训练幼儿手的灵巧？（1）发现自己的手。因为只有发现手，才可能使用手。把一只带黑白条纹的袜子套在孩子手上，抓着他的手臂使手在他眼前晃动，并反复对孩子说：“手、手、”。（2）抓握各种东西。如铃棒、小布条、大人手指、海棉条、洗干净的芹菜根等等，让孩子对不同物体进行充分地感知。千万别给孩子戴手套，否则会剥夺孩子的触觉学习。（3）手指按摩。要经常对孩子手掌、手背及每个手指都进行按摩，尤其是指尖，每天1—2次，每次按摩几分钟。第二节婴儿语言的发展P46一、单词句阶段（1—1.5岁）二、多词句阶段（1.5—2岁）三、简单句阶段（2—3岁）第三节婴儿的认知活动和自我意识的展P47一、婴儿期的认知活动1.视觉2.听觉3.触摸觉4.思维二、婴儿期的自我意识第六章幼儿心理发展的年龄特征第一节幼儿心理发展的一般特点•一、认识活动以具体形象性为主要特征•1.通过感知认识世界•2.表象活跃•二、心理活动及行为的无意性占优势•三、幼儿情绪外露、易变、不稳定•四、幼儿的个性开始初具雏形第二节各年龄幼儿心理发展的年龄特征•(一)3～4岁幼儿的心理发展特征P51•3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：•(1)行为受情绪支配•(2)爱模仿•(3)思维带有直觉行动思维第二节各年龄幼儿心理发展的年龄特征•(一)3～4岁幼儿的心理发展特征P51(二)4～5岁幼儿的心理发展特征P52•4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。4～5岁幼儿的心理较3～4岁有很大的发展，主要表现如下：•(1)爱玩、好动•(2)活泼好动•(3)思维具体形象•(4)开始能够遵守规则、开始自己组织游戏(三)5～6岁幼儿的心理发展特点•(1)好学、好问、好探究•(2)抽象能力开始萌芽•(3)开始掌握认知方法•(4)个性初具雏形第七章幼儿认知发展第一节幼儿感知觉的发展P54--57感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。在生活中，当我们一经感觉某一事物的个别属性时，马上就知觉到该事物的整体及内在联系，因此，我们常把感觉和知觉称为“感知觉”。一、视觉二、听觉三、触摸觉四、空间知觉五、时间知觉六、观察力七、观察力的培养第一节幼儿感知觉的发展P54--57第二节幼儿记忆•第一节幼儿记忆发展的主要特征•一、记忆的概念和意义•记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆(再现)。•记忆表象及其特征•1．表象•2．特征•(1)直观性(形象性)•(2)概括性二、幼儿记忆的特点(一)无意记忆为主，有意记忆正在发展(二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展•三．遗忘规律在艾宾浩斯之后，许多心理学家用无意义材料和有意义材料对遗忘的进程进行研究，结果都证明艾宾浩斯遗忘曲线基本上是正确的。四、培养幼儿记忆的原则（一）给幼儿明确的任务（二）帮助幼儿理解记忆的材料（三）给幼儿的记忆的材料要形象，方法要有趣（四）使用多种感参与活动第三节幼儿的想像力的发展•一、想象的概念和要素•想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。•二、想象在幼儿心理发展中的作用•1．想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义•2．想象的发展是幼儿创造思维发展的核心•三、幼儿的想像的特点•四、想像与现实混淆•五、培养幼儿的想像力•的原则•二、幼儿的想象主要特征•(一)无意想象为主，有意想象开始发展•1．想象的目的性不明确•2．想象的主题易受外界的干扰而变化•3．想象过程受兴趣和情绪的影响•(二)再造想象为主，创造想象开始发展•按想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可分为再造想象和创造想象。•1．再造想象•2．创造想象•(三)想象有时和现实混淆第四节幼儿思维能力的发展•一、思维的概念与特点•思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映，是认识的高级形式。它反映的是客观事物的本质属性和规律性的联系。思维的主要特征：思维具有间接性和概括性。•二、幼儿思维发展的一般趋势•1．直觉行动思维•2．具体形象思维（下一张）•3．抽象思维的萌芽•例如，幼儿认为在采摘植物时植物会受到伤害，植物也会感到疼痛。在以下的一段皮亚杰和一位前概念阶段的幼儿的对话中，可以看到幼儿明显的赋予太阳以生命的色彩。周宗奎编著：《现代儿童发展心理学》，安徽人民出版社1999年版，第162页。•皮亚杰：太阳会动吗？•幼儿：会动，你走它也走，你转它也转。太阳是不是也跟过你？•皮亚杰：它为什么会动呢？•幼儿：因为人走动的时候它也走。•皮亚杰：它为什么要走呢？•幼儿：听我们在说什么。•皮亚杰：太阳活着吗？•幼儿：当然了，要不然它不会跟着我们，也不会发光。•三、幼儿思维的基本过程与特点•1.分析和综合•2.比较•3.抽象与概括•四、幼儿思维的基本形式与特点•1.掌握概念的特点•2.幼儿判断和推理的特点•3.幼儿理解的发展五、幼儿思维能力培养•1.不断丰富幼儿的感性知识•2.增强幼儿的语言能力•3.激发幼儿的求知欲和保护幼儿的好奇心第五节幼儿的注意力的发展•一、注意的概念•1、含义•注意是心理活动对一定对象的指向和集中•2、基本特点•A、指向性•B、集中性•二、注意与心理过程•三、幼儿注意的特点•(一)幼儿的无意注意占优势•容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即：•1．刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物•2．与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物•(二)幼儿的有意注意初步发展•幼儿有意注意产生的条件如下：•1．幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展•2．幼儿对活动目的、活动任务的理解程度•3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式•4．言语指导和言语提示•5．幼儿的性格与意志特点四、幼儿注意力的培养P69•（一）明确活动的目标•（二）丰富幼儿的知识经验和培养幼儿对各种事物的兴趣•（三）创造良好的环境和防止幼儿注意力分散•（四）要有好的教育活动设计第五节幼儿语言的培养P69•一、语言的作用•二、幼儿语言的特点•三、影响幼儿语言发展的因素P72•1.生理因素•2.认知因素•3.情绪因素•4.幼儿获得语言的途径•5.幼儿语言的培养第八章幼儿情绪情感的发展P74第一节幼儿情绪的特点一、情绪的概念和地位（一）概念（二）地位1.生理需求2.生活的需要3.认识的需要4.受的需要5.受人尊重的需要二、情绪的作用P75（一）情绪影响人的行为（二）情绪影响人认知活动三、幼儿情绪的一般特点P75--76（一）易冲动（二）易变化（三）易爱感染（四）易外露1.理智感2.道德感3.美感第二节幼儿基本情绪和情感的培养一、幼儿的基本情绪P76（一）愉快的情绪快乐、兴趣、依恋（二）痛苦的情绪愤怒、恐惧有人研究发现:孤儿院大都冷漠、孤僻、固执，对周围人缺乏信任，甚至怀有敌意,难以与人友好相处二、幼儿情绪的培养P77（一）保育员应给幼儿树立良好的榜样（二）保育员应帮助幼儿适当地表达自己的情绪（三）保育员应培养幼儿的应变能力第九章幼儿社会性的发展一、幼儿的社会关系P79--80（一)幼儿与同龄人的关系(二)幼儿与成人的关系二、幼儿常见的一些社会行为（一）反抗（二）竟争（三）吵架（四）攻击（五）模仿（六）合作三、幼儿社会性发展的趋势和社会行为的指导P82一、自我意识进一步形成二、幼儿社会交往活动日益复杂三、幼儿社会行为的指导第十章幼儿个性的发展P84---85第一节幼儿的气质一、气质的含