市中考语文命题意图

把握语文学科本质强化教学导向功能一一市中考语文命题意图中考试题的命制，是一项科学性非常强的工作，对试题的效度、信度、难度等都有着严格的要求，来不得半点马虎。但就语文试题来说，在重视试题科学性的前提下，能否根据语文学科的自身规律和学生的心理特点，从而适当突出文学性和文化性，更好地体现“语文味”呢？中考语文命题时，在这方面作了一些探索。《义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”所以，中考语文试题应强调素养立意，侧重考察学生的语言素养和文学素养。二者的核心其实都是理解和运用祖国语言的能力。因此，我们尝试在试题的各个板块，围绕“立足文本，品味语言，感悟生活”上正确引导，在紧扣语文学科特点和凸显文学性因素等方面作努力。一、注重积累，落实基础，提高学生语文素养。命题组一致认为，语文教学必须姓“语”，必须以“语文”为核心，要充分发挥语文考试的导向作用，必须对题海战术釜底抽薪，让猜题、押题等应试手段不再灵验。我们强调教学者都要老老实实以教材为基础，扎扎实实学好自己所用的教材，注重语文学习日积月累、潜移默化的本质特点，而不是以投机取巧的方法仅仅瞄准有限的篇目。我们知道，积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养。一个人的营养应该是全面的，均衡的。偏食的人大多是不健康的。所以，为考试而教的语文课堂也是蹩脚的。在现代文的选材上，命题组也作了精心的考虑。我们从落实“课标”精神出发，在培养学生正确理解和运用祖国语言文字能力的同时，注重学生的文化精神的教育，注重学生的道德情操的陶冶和健全人格的塑造。现代文(一)选择了美文《乐水》，这是一篇融多种表达方式为一体的随笔。作者从“水”中得到的感悟：“”自然成了命题者的着眼点。正因如此，命题设计更加强调立足于文本。第13题，要求考生从文本上筛选信息或者紧扣文本概括归纳，不能忽略的是“作者”的感悟；而第14题，“请根据第③段作者的论述，列举一个中国历史上‘以弱胜强’的事例，并作简要分析”。在强调对第③段文本分析的基础上来印证作者的“感悟”。没有对第③段文本的分析，其“感悟”点必然是缺乏针对性的。只有立足文本，才能超越文本。这或许是语文教学的本质所在吧。二、立足文本，品味语言，培养良好阅读习惯。《语文课程标准》多次强调品味语言的重要性。“课标”指出：“要注重学生的语言积累，让学生在动态的语言实践中，掌握语言运用的规范，感受体验优秀作品的语言魅力。”所谓品味语言，就是指对文章的关键语句加以揣摩和辨析，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解。品味语言，可以增强语感，有助于深刻地领会文章的思想内容。当然，语言的品味，有赖于想象和联想，有赖于情感的和思维的发展，也有赖于生活经验的积累。抓住文本阅读中语言的品味和阅读习惯的培养，也就抓住了提高语文教学质量的根本。三、珍爱生命，关注生活，引领抒写真情实感。热爱大自然，珍爱生命，能对人、社会、自然的和谐统一和可持续发展尽责，应该是二十一世纪中学生必须具备的素质。语文教育是母语教育，是民族语言的教育，承担着继承民族优秀文化和发扬中华民族优秀文化精神的神圣使命。中华民族是一个特别有人情味的民族。对人应该善良、真诚，要学会宽容，要学会感恩。两篇刻意选择的阅读材料，正体现出命题组的匠心。作文命题。这一命题，在以往命题的基础上，再一次突出了关注现实、感悟生活鲜明导向。今年的命题，用的是命题的形式。考生对生活的认识和感悟。考生可以将自己对生活的认识和感悟转化为一个体现文章主旨的词语和句子，作为选材和立意的依据。而且，在作文中表现的“我们”这样一个群体的生活经历和思想感情，在一定程度上避免了宿构之作。总之，中考语文命题，以“课程标准”为依据，充分考虑学业考试的特点，既希望全体学生在考试中获得成功的喜悦，又使不同层次的学生有一定的区分度。试题不仅能检测出学生的学业水平，而且对语文教学有一定的导向作用，对促进语文课堂教学有一定的启示意义。整套试题，保持历年中考题型的相对稳定，但更加强调整体阅读的把握，更加强调概括能力的运用，希望对语言表达的准确得体是一次促进；也更加强调语文考试目的和语文教学目的的一致性。