冀教版数学一年级下第四单元认识人民币教学设计及反思

四认识人民币第一课时教学目标：1、认识经历在已有生活经验基础上认识人民币的过程。2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、导入新课，激发兴趣教师分别出示：钢笔、橡皮、尺子、玩具狗、小台灯、毽子、书等.二、交流钱的名称教师和学生以交流谈话的形式来认识各个国家和地区钱的名称。三、认识人民币1、教师先让学生交流自己认识哪种面值的人民币。2、组织学生观察认识人民币。（教材上的图片或人民币实物）。说一说人民币上的数字、面额、字样和图案等。以教学环节开头以“幸运52”的游戏导入，激发了学生学习人民币的兴趣，同时也使教师了解了学生对不同物品价格知道的情况。在此继续了解学生是否还知道其他国家的钱叫什么，丰富孩子们的课外知识。通过学生交流认识各种人民币，为一步系统学习人民币做准备。认识人民币面值。充分利用学生忧心忡忡有的生活经验，在都是的指导下，初步认识人民币的面值和种类，设计意图师：同学们,你们都看过“幸运52”吗？今天咱们也一起来玩一个小游戏，像他们一样，猜对价钱就送给你。每人3次机会。谁先来试试？出示：1、钢笔、橡皮、尺子，生猜价钱。2、玩具狗、小台灯，生猜价钱。3、毽子、一本书，继续猜。师：我们购买东西时需要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？你们知道其他国家或地区的钱叫什么吗？学生可能出现：●美国的钱叫美元●日本的钱叫日元●英国的钱叫英镑●香港的钱叫港币●德国的钱叫马克……对没有出现的教师可作为参与者进行介绍。师：大家知道得真不少，今天我们来认识一下我们国家的钱—人民币。板书：认识人民币师：谁来说说，你都见过多大面额的人民币呢？（生说哪张人民币，师出示那张人民币）师：（师出示贴好各种面值的人民币的图）下面我来指人民币，你们说它的面值好吗？教师指，学生说：100元、50元、……教学预设组织学生对人民币进行分类，认识人民币的单位元、角、分。3、归纳整理人民币。⑴以小组为单位分类整理人民币。⑵各小组交流分类的进程和结果。教师板书：元、角、分。4、教师介绍目前我国使用的第五套人民币的有关常识。进行爱护人民币的教育。教学环节经历认识人民币的过程。通过学生交流，知道辨认人民币面额的方法。给学生创造在已有知识和经验的前提下自己完成分类的机会，培养自己学习，探索的意识和能力。通过交流使学生进一步认识不同面额的人民币，知道人民的单位及人民币的分类。拓展学生对人民币的进一步认识，增强防伪意识。培养学生爱护人民币，不损坏人民币的好习惯。师：谁来说说你是怎样认识人民币的？学生可能出现：●人民币分两种，一种硬币，一种纸币。●我是根据人民币上的数字辨认的，人民币上写着几，他就是几角、几元、几分。●我是根据人民币上颜色来区分的，有蓝色、红色、绿色、紫色。●人民币上写的文字也不一样。●有的人民币上只有一个头像，而2角、2元、5角上确有2个头像。……师：大家想的办法真不少，以后我们完全可以按大家总结的方法根据人民币的颜色、数字、图案、文字来辨认人民币面额的大小。教师出示元、角、分的人民币票样或图片，让学生在小组内自主进行分类，教师巡视指导。师：哪个小组来说说你们组把人民币分成了那几类？是怎样分的？生:元的放一起、角的放一起、分的放一起。师：大家观察一下以元为单位的人民币有哪些？生:有1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。师：以角为单位的人民币有哪些？生：1角、2角、5角。师：以分为单位的人民币有哪些？生：1分、2分、5分。师：元、角、分是人民币的单位。师：为了防止个别坏人造假币，在生产人民币时，尤其是大面额的人民币，采用了多种防伪标致，如水印、图像、国徽、防伪线等（让学生观看实物）。生产人民币采用了很多道工设计意图序，所以我们要爱护人民币，不损坏人民币。教学预设三、教学人民币的进率组织学生进行换钱游戏，探索元、角、分之间的进率。对于1元等于多少分的问题，可先进行小组讨论，然后交流。板书：1元=10角。板书：1角=10分。板书：1元＝100分四、课堂练习。1、凑钱游戏通过乘车的现实问题，组织学生进行“凑钱”游戏。换钱游戏是学生乐于参与的一项活动。这项活动为学生创设了在已有知识经验基础上自主探索元、角、分之间关系的机会，并通过议一议和交流，使学生掌握元、角、分之间的进率。充分利用学生已有的知识经验。乘车是学生比较熟悉的生活经历，以乘车需要凑钱的问题，激发学生学习的积极性和解决问题的个体户。通过凑钱的活动过程，加强学生对新知识的理解、掌师：我们的好朋友蓝灵鼠想买一支铅笔，铅笔的价钱是1元,可他只有这些1角的硬币,(在实物投影上出示一堆一角的硬币)这可怎么办呢?师:请你们互相商量一下,看谁能想出办法？生：数出10个一角的硬币。师:为什么要数出10个一角的硬币呢?生：10个1角的硬币合起来正好是1元。师:蓝灵鼠买完了1元的铅笔，又想买1角一张的彩色纸,可他只有这些1分的硬币，这回他又该怎么办呢?同桌议一议，我们再交流。生：10个1分是1角。师：瞧，兔博士又来给大家提问题了，兔博士的问题是“1元等于多少分？”大家先议一议，然后说一说是怎样想的。学生可能出现：●1元等于10角，1角等于10分，10角等于100分。所以1元等于100分。●1角等于10分，2角等于20分，……10角等于100分，1元等于10角，所以1元等于100分。师：我们来验证一下，1元是不是等于100分。（师在实物投影上演示，得出结论，师板书1元=100分）师：同学们，你们坐过无人售票的公共汽车吗？坐汽车一个人需要多少钱呢？（1元）师：这不，小明也想坐无人售票的公共汽车，可他手里只有一些５分、1角、2角、5角的人民币，他想乘车可怎么办呢？请大家分成4人小组商量一下，用手中的钱帮他想想办法。教学环节握和运用。设计意图学生可能出现：●2张5角的。●１张５角的和１张２角的、３张教学预设2、换钱抢答活动。从生活问题引入，组织学生开展抢答活动。六、全课总结换零钱是生活中经常遇到的实际问题，以解决实际问题，激发学生学习兴趣，通过抢答，使学生进一步掌握不同面额人民币之间的关系。１角的。●１张５角的、２张２角的、１张１角的。●１张５角的、２张２角的、２个５分的。……师：前一段学校收书费时，多收了每位同学2元钱，现在准备还给大家，可老师从银行取出的都是大面额人民币，应该怎么办？师：听老师说，你们想答案，老师说完１、２、３，你用手势表示正确答案好吗？看谁抢答的又对又快。1张10元换几张5元？1张10元换几张2元？1张50元换几张10元？1张100元换几张50元？1张20元换几张10元？师：上了这节课，你有哪些收获？生：学完这课，我知道了人民币的单位有：元、角、分……板书设计：认识人民币1元=10角1角=10分教学反思：人民币（俗称钱）对于六七岁的孩子来说，已有一些认识，好像很熟悉，但在使用时就会发现，学生的认识还只是浮于表面。如何结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地去认识人民币，了解人民币，使用人民币，培养学生自主学习、探究学习的数学兴趣，这堂课我在这方面做了一些尝试。课前带着部分学生去商场，看商品特别是文具的价格，购买了一些不同的文具，并把整个过程拍成了录像，在课堂上结合其他活动，适当使用录像，发现效果不错。第二课时：购买商品教学目标：知识与技能：通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要，物品的价格来购买物品。过程与方法：引导学生参与购物的实践活动，亲自经历元、角、分的计算过程。情感、态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和思维的灵活性，以及与他人合作的态度。学习方式：小组合作、交流研讨、实践探索教学准备；各种标有标价的学习用品、、生活用品、玩具实物；食品图片。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠头饰。环节学生活动教师活动设计意图情景创设师：我们对人民币已经有了认识，今天兔博士、大头蛙和蓝灵鼠和我们一起来到超市里上一节实践活动课：购买商品。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我做售货员，同学们都是顾客。听要求购物。激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。探究学生边购买物品边自由发言。学生兴致勃勃的来到小超市购物。互相交流购物情况。学生购物学生边说边比较1、买一件商品要求：在这四个购物区内每位同学任意买一件你喜欢的商品。在买的过程中，说出你要买什么，怎样付款，找回多少钱？大家注意排队购物。开始购物。（教师提前准备好学习用品、生活用品、玩具、快餐店及售货员）2交流a、小组内交流要求：同学们在小组内人人都说一说你购得了什么？付出多少钱？找回多少钱？对吗？B、组与组交流3、购两件物品要求：这次购物任选两件你喜欢的物品。计算好总价，提前准备好钱，象刚才那样，边说边买。（教师将蜡笔价格改为8元2角，洗衣粉价格改成4元4角。避免相加进位。）4、小组交流要求同上，还要说一说比一比谁买的东西又好又便宜。师述：同学们购物过程中学会了不少购物的方法和经验，大家都做到了文明购物。大头蛙调动学生的生活经验，引导学生主动探究。拓展学生思维，培养学生初步的探究意识。在学生交流的过程中充分发挥学生的积极性和主动性。应用拓展延伸学生交流有要事提醒大家。大头蛙述：同学们夏季就要到了，可千万不要暴饮暴食呀！会影响身体的！5、师生交流教师随意拿出两件商品说出价格，付出钱，让学生找钱或判断是否正确。6、填写65页表格7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改为书中的4元6角和8元7角。小组讨论a、买一条毛巾和一袋洗衣粉应付多少钱？怎样付钱？b、1元能买什么商品？8、课堂小结时间允许售货员、顾客转换角色，学生随意购物。9布置作业发给每人一张调查表到超市做商品价格调查。填写完整。教学反思：本课主要采用数学规律的情景探究教学模式进行教学，利用网络丰富的教学资源，让学生通过网上购物活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，正确使用人民币，解决简单的实际问题，同时，提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。