小学五年级《哈利波特与魔法石》重点章节指导课(教学设计)

《哈利波特与魔法石》重点章节教学设计一、教学目标：（一）课时目标1.能简要地讲出重点章节后三章里的故事；2.合作学习，学会运用思维导图、折线图、表格梳理故事脉络；3.通过后三章的解读，在情感与价值观上引导学生相信正义，相信爱。（二）教学重点难点1.教学重点：能简要地讲出重点章节后三章里的故事；合作学习，学会运用思维导图、折线图、表格梳理故事脉络。2.教学难点：片段赏析，通过后三章的解读，在情感与价值观上引导学生相信正义，相信爱。二、教学过程：（一）导入影片，引导学生如何“讲故事”1.导入影片：播放影片，从禁林片段播放到三人决定穿越活板门前；2.学生讲故事；3.教师引导学生采用提取小标题“人物+事件”，再加串联词的办法概括故事情节。【环节设计意图】禁林片段是自哈利波特有记忆以来，与伏地魔的第一次正面“交锋”，整本书中哈利与伏地魔总共有两次“交锋”，禁林片段与教学过程第四环节“精彩片段赏析”中的密室较量（即第二次交锋，也就是故事的高潮）相呼应，在情感上是一个酝酿、递进的过程。影片从禁林片段播放至三人穿越活板门前，作为一个承接，同时也为下面锻炼学生如何“讲故事”奠定基础。如何“讲故事”，除了按照事情发展的顺序，即起因、经过、发展、结果四要素介绍故事之外，还可以采用提取小标题“人物+事件”，再加串联词的办法。“人物+事件”，如：赫敏燃烧魔鬼网、哈利捕捉飞行钥匙、罗恩挑战魔术师棋盘、赫敏推理魔药瓶等等。这个环节通过学生说、老师引导、学生“举一反三”的方式带领学生讲完这个故事，完成第一个学习任务——把这个故事简要地讲给别人听，也就完成了本课的第一个教学重点——“简要地讲故事”，于此同时，在学习方法上指导学生提炼小标题，让学生掌握学方法指导。（二）小组合作绘制思维导图、表格或者折线图梳理故事脉络1.同学们，在战胜伏地魔的过程中，哈利波特遇到了哪些困难，谁为他提供了哪些帮助？请你们小组合作，用思维导图、表格或者折线图的方式表示出来。（1）小组合作绘制思维导图、表格或者折线图；（2）小组代表上台展示成果。【环节设计意图】本环节老师提供色彩丰富的卡纸和可爱的卡通头像，小组通过合作学习的方式集思广益绘制思维导图、折线图，思维导图和折线图分别指向主题和情节发展，绘制思维导图既能提高学生的思维分析能力，又能让学生在团队合作中展示自己，体验个性化表达。在这个过程中老师加以引导，带领学生初步感受魔幻文学的特点（魔法、想象、三迭式），为下一个环节的学习继续打下基础。（三）赏析重点章节精彩片段精彩片段片段（书本第十七章，第229页，第五自然段）：奇洛后退着朝他逼近，这使伏地魔仍然能盯着他。现在那张邪恶的脸上露出了狞笑。“多么感人啊……”他用嘶哑的声音说，“我一向都很敬佩勇气……是的，孩子，你父母当年都很勇敢……我先动手杀你的父亲，他倒是宁死不屈，勇敢地跟我搏斗……你母亲其实不用死的……她拼着命要保护你……好了，把魔法石给我吧，别让你母亲白白为你丧命。”“休想!”哈利猛地冲向那扇燃着黑色火焰的门，伏地魔尖叫起来：“抓住他!”紧接着，哈利就感到奇洛用手紧紧抓住了他的手腕。顿时，哈利额头上的伤疤钻心地疼痛起来；他觉得自己的脑袋仿佛要裂成两半；他大声喊叫，拼命挣扎；随后，他吃惊地发现奇洛松开了手，他额头的疼痛也减轻了——哈利茫然地四顾，寻找奇洛，只见他痛苦地弓着身子，看着自己的手指——他眼睁睁地看见它们一个个地冒起了水泡。“抓住他!抓住他!”伏地魔又尖叫起来。奇洛向前一扑，把哈利撞翻在地，骑在他身上，用双手掐住哈利的脖子——哈利的伤疤又是一阵剧痛，他眼前发黑，但他还是看见奇洛在痛苦地嚎叫。1.请同学们打开《哈利波特与魔法石》第十七章，也就是第229页，看到第五自然段，阅读并思考哈利波特靠什么打败了伏地魔？【环节设计意图】这是密室较量片段，也是故事的高潮部分，故事到这里，真相揭开，伏地魔利用奇洛的身体试图抢走哈利通过厄里斯魔镜拿到的魔法石。之所以选这个片段，除了因为在情节上它是惊心动魄的高潮外，更重要的是这一片段蕴含着巨大的可供学生挖掘的信息量，学生可以从“正义与邪恶”、“母爱”、“哈利的信念与勇气”“伤疤”等角度各抒己见、自圆其说。老师在情感与价值观上对学生进行引导，同时进一步为下个环节的归纳和主题升华做准备。在学习方法上，指导学生学会联系前后章节解读文本，站在整本书的角度上思考问题。（四）归纳，主题升华1.哈利战胜了伏地魔，你有什么收获？（鼓励学生从不同角度思考问题，说出自己的观点即可。）【环节设计意图】本环节鼓励学生发散思维，从不同角度思考问题，可以从小说主题角度出发，可以从小说创作角度出发，甚至也可以课堂收获上出发。老师对学生的回答进行归纳整合，在知识与技能上培养学生归纳、整合、升华的能力，在情感与价值观上对学生进行正面引导。伏地魔和哈利波特有着相似的悲惨的童年经历，他们都是麻瓜世界里成长起来的孤儿，都拥有异乎寻常的魔法天赋，他们两个根本上的区别是“爱”。伏地魔追逐权力和永生，他不相信爱，他从来不曾爱上别人，也没有被人爱过，他以为死亡是他的弱点，却不知道不懂爱才是他真正的弱点。哈利波特拥有哪些爱呢？（1）朋友之间的友爱赫敏运用自己的学识和逻辑推理帮助哈利波特走进密室，罗恩在巫师棋盘上表现出了勇敢的牺牲精神，（2）长辈对晚辈的关爱邓布利多在哈利波特沉迷魔镜时及时点播哈利波特并暗中关注哈利波特，看上去不怀好意的斯内普教授原来一直在保护哈利波特，这一些都是哈利波特拥有而伏地魔不曾拥有的爱。（3）一直守护哈利的母爱哈利波特是孤儿，但是父母的爱伴随着他成长，在哈利波特成长的过程中母亲的角色看似是缺失的，但是母亲的爱从来没有消失过，哈利波特的生命是母亲用爱换来的，并且母亲的爱时常变成了一道印记一个护身符在哈利波特面临危难之际保护他。正如邓布利多所说：“你的母亲是因为你而死的，如果伏地魔有什么事情弄不明白，那就是爱。”爱是永恒的，尽管那个爱我们的人已经死了，也会给我们留下一个永远的护身符，内心充满仇恨的人触碰到它是会痛苦难忍的，这就是洛奇碰到哈利波特会起水泡疼痛难耐的原因。罗琳对母爱的诠释也和自己成长的经历密切相关，母亲童年对她的爱与母亲的离世对罗琳的成长造成了深刻的影响。创作哈利波特时罗琳刚刚经历离婚，生活过得并不如意，但是她尽一切可能为自己的女儿创造力所能及的成长环境，这也是爱。（4）正义哈利波特身上的正义的力量使哈利波特拥有战胜邪恶的信念、勇气和信心。（五）总结孩子们，小说离我们很远很远，又离我们很近很近。文学通过“他人经验”的方式使我们成为更优秀的人，我们无法在现实世界里使用魔法，也没办法效仿小说主人公的经历，但是至少我们可以通过阅读获得不同的体验，从而得到信念与鼓舞。这节课我们对《哈利波特与魔法石》的后三章进行了重点章节的指导，首先，我相信同学们一定掌握了讲故事的基本方法：“人物+事件”提取小标题，再加串联词。接着，在小组合作的过程中我们还学会了如何绘制思维导图、折线图。最后，我们共同探讨了小说的主题，共同探讨了爱。孩子们，老师希望你们在接下来的学习中也能带着这样的方法来阅读！