心理测量(基础知识)

心理咨询师国家职业资格培训面授班心理测验学(基础知识)主讲人：向薇理想国际教育主要内容★第一节概述★第二节测验的常模★第三节测验的信度★第四节测验的效度★第五节项目分析•第六节测验编制的一般程序•第七节心理测验的使用★为重点掌握章节第一节概述（★★）教学内容：一单元测量与测量量表二单元心理测验的基本概念三单元心理测验的分类四单元纠正错误的测验观五单元心理测验在心理咨询中的应用六单元心理测验的发展史知识点与考点：测量三要素、四种测量水平、心理测验三要素、心理测验的分类第一单元测量与测量量表•1测量的定义（What?）“就其广义来说，测量是按照法则给事物指派数字”——史蒂文斯（美国S.S.Stevens）(1)事物——测量的对象，是引起我们兴趣的事物的属性和特征。(2)法则——测量所依据的规则和方法。(3)数字——测量的结果，某一事物属性的量。•2测量的要素•（1）参照点：绝对零点（长短、轻重）•相对零点（认定起点，海拔高度、摄氏温度）（2）单位：好的单位必须具备两个条件＊确定的意义＊等距※一般来说，（1）心理测量的结果只有高低之分，没有倍数之分。（2）心理测量的单位不够完善，既没有统一的单位，也没有等距的要求，这也是心理测量的复杂所在。•3测量量表与测量水平•测量是在一个定有参照点和单位的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体就就被称为量表。数字含义参照点,单位运算法则举例类别量表分类——不能运算男:1，女:0等级量表排序——比大小优,良,中,差等距量表看差距相对零点有单位＋/－18℃,9℃两者相差9℃等比量表看差距，算倍数绝对零点有单位＋－×÷桌长9m,3m★心理测量量表本质上属于等级量表第二节心理测量的基本概念•1心理测量的定义•心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。•2心理测量的性质★间接性：只能通过个人的外显行为来推测他的心理特征。★相对性：对人的行为进行比较的时候，没有绝对化标准，只能是跟相应的连续序列进行比较，看其所处的位置。★客观性：心理测量必须标准化。第三节心理测量的分类按测验功能分类（1）智力测验（2）特殊能力（3）测验人格测验按测验材料的性质分类（1）文字测验（2）操作测验按测验材料的严谨程度分类（1）客观测验（2）投射测验–按测验的方式分类（1）个别测验（2）团体测验按测验的要求分类（1）最高行为测验（2）典型行为测验第四单元纠正错误的测验观测验万能论测验无用论心理测验即智力测验重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具做为一种研究方法和测量工具，尚不完善×√第五单元心理测验在心理咨询中的应用智力测验•吴天敏修订的中国比内量表•龚耀修订的韦氏成人智力量表（WAIS-RC）•韦氏儿童智力量表（C-WISC）韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）林传鼎修订的韦氏儿童智力量表（WISC-CR）张厚璨修订的瑞文标准型测验（SPM）李丹修订的瑞文联合型测验（CRT）人格测验•艾森克人格问卷（EPQ）•卡特尔16种人格因素问卷（16PF）•明尼苏达多项人格调查问卷（MMPI）心理评定量表•精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表这些量表是我国目前理门诊中运用较多的。第六单元心理测验的发展史•科学心理测验的产生和发展•现代心理测验在我国的发展高尔顿卡特尔比内真题练习•单选题1、关于测量，正确的说法是（）。（A）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定（C）就是用数字描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性（200711）2、人格测验不包括()。(A)EPQ(B)16PF(C)CRT(D)MMPI—2（200911）3、在顺序量表中，变量具有()。(A)相等单位(B)绝对零点(C)等级(D)可以做四则运算（200911）4、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是()。(A)高尔登(B)比内(C)卡特尔(D)奥蒂斯（200911）•多选题•1、正确的测验观包括（）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。（B）做心理测验时态度要正确。（C）心理测验作为研究方法和测量工具不完善。（D）“一考定终身”说明心理测验非常重要。（200705）•2、人格测验包括（）。（A）EPQ（B）MMPI（C）16PF（D）CRT（200705）3、心理测验具有（）。（A）外显性（B）间接性（C）相对性（D）客观性（200805）4、按测验的功能，可将测验分为（）。（A）智力测验（B）特殊能力测验（C）人格测验（D）投射测验（200805）•200806-109．错误的测验观包括（）。–（A）心理测验即人格测验（B）心理测验尚不完善–（C）心理测验即智力测验（D）测验万能论•200811-106、按测验的方式分类，可将测验分为()。–(A)操作测验(B)文字测验(C)个别测验(D)团体测验•200811-108、测量的主要元素包括()。–(A)事物(B)数字(C)法则(D)描述•200905-91、测量所用数字具有自然数的特点，即具有–（A）区分性（B）等级性（C）等距性（D）可加性•200905-118、等距量表中的数值可以进行（）运算。–（A）加（B）减（C）乘（D）除•200911-118、按测验材料的性质，可将测验分为()–(A)文字测验(B)主题统觉测验(C)智力测验(D)操作测验第二节测验的常模（★★★）教学内容：一单元常模团体二单元常模类型三单元常模的表示方法•思考：•小明读高三，高考前第一次联考总分考了600分，这个分数到底是高还是低呢？问题：1、考试总分是多少？2、班级排名情况如何？3、这个分数在全区排名如何？有没有上重点的可能？第一单元常模团体•1、常模团体的性质（1）常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。任何一个测验都有许多可能的常模团体。（2）常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识，常模团体必须能够代表该总体。常模选择步骤：确定一般总体确定目标总体确定样本（3）使用测验需要特别注意常模团体。＊选择合适的常模团体＊考虑常模团体的组成。•2、常模团体的条件•(1)群体的构成必须明确界定•(2)常模团体必须是所测群体的代表性样本•(3)样本的大小要适当–在实际工作中，应从经济适用性和减少误差这两个方面来综合考虑样本的大小。–样本一般最低不小于30或100个。全国常模，一般应有2000～3000人为宜。–样本大小适当的关键是样本要有代表性。•(4)标准化样组是一定时空的产物–在选择合适常模时，要注意选择较为新近的常模。•3、取样的方法简单随即抽样系统抽样n=4,N=14,K=N/n=3分组抽样分层抽样•4、常模与常模分数（1）常模团体在某一测验上的得分是原始分；（2）原始分按照一定规则转换得出的导出分数叫常模分数；（3）常模分数构成的分布，就是通常所说的常模(norm)，它是解释心理测验分数的基础。（4）常模按大小与来源分：全国常模、区域常模、特殊常模。按应用标准和分数特征分：百分位常模标准分常模第二单元常模类型•发展常模•百分位常模•标准分常模•智商及其意义1、发展常模•个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平。–(1)发展顺序量表–(2)智力年龄–(3)年级当量•（1）发展顺序量表•告诉人们多大的儿童具备什么样的能力或行为就表示他发育正常。–格塞尔发展程序表–皮亚杰对守恒概念的研究。•皮亚杰对守恒概念的研究。儿童不是时期出现不同的守恒概念5岁能理解质量守恒概念6岁掌握重量守恒概念7岁掌握容量守恒概念•(2)智力年龄＊比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。＊一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。＊直接计算（方法P369）•(3)年级当量＊年级当量实际上就是年级量表，测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。2、百分位常模•（1）百分等级•一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。（不要求记忆）•（2）百分点（百分位数）在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。计算方法：直线内插法例题：某年高考，某班的最高分是650分，对应的百分等级为100，最低分是105分，对应的百分等级是1，问该班百分等级80的学生，他的高考分数是多少？（最高分-最低分）(高分等级-低分等级)×欲求百分等级（650-105）=（100-1）×80•（3）四分位数和十分位数•四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个点分成的四段。•十分位数是将一组数据由小到大（或由大到小）排序后，用9个点将全部数据分为10等份，与9个分割点上相对应的数据称为十分位数。3、标准分常模•常见的标准分数有：z分数、T分数、标准九分数、标准十分数、标准二十分数、离差智商(IQ)等。•标准分数可以通过线性转换，也可以通过非线性转换得到（1）线性转换的标准分数SDXXz•(公式5-1，P370)•其中X为任一原始分数，为样本平均数，SD为样本标准差。•Z=A+Bz(公式5-2)加上一个常数A是为了去掉负值，乘以一个常数B是为了使单位变小从而去掉小数点。X•常见的标准分数有：★★★平均数标准差公式T分数501050X+10标准九分数525X+2标准十分数5.51.55.5X+1.5标准二十分数10310X+3离差智商10015100X+15※平均数100，标准差15的离差智商是使用最广、影响最大的（2）非线性转换的标准分数•当原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，这一转换过程就是非线性的。•常态化过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的标准分数。•计算步骤如下：–第一步：对每个原始分数值计算累积百分比；–第二步：在常态曲线面积表中，求出对应于该百分比的z分数。4、智商•若心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在使用中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性。(1)比率智商（斯坦福大学推孟教授提出）•比率智商(IQ)被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比。•(公式5-3)•由于个体心理年龄与实足年龄并不同步增长，所以比率智商并不适合于年龄较大的被试。100CAMAIQ(2)离差智商•是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想的指标。•韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。•(公式5-4)SDXXZIQ1510015100标准二十分：14710131619T分数：20304050607080韦氏IQ：55708510011513014550%84%16%第三单元常模分数的表示方法•一、转换表法•是常模最简单，最基本的表示方法，转换表也叫常模表。•二、剖析图–将测验分数的转换关系用图形表示出来。(P372-373)真题练习•单选题：•1、常模样本量一般不小于（）。（200705-50）A）100或500（B）800或1000（C）20或25（D）30或100•2、韦克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定为（）。(A)17（B）15（C）11（D）13（200705-51）•3、系统抽样的关键是计算（）。(A)样本量（B）总体（C）随机数（D）组距（200711-51）•4、标准二十分的标准差为(）。(A)5(B)4(C)3(D)2（200811-57）•5、随机号码表法是（）。（200905-56）（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样•6、比率智商（IQ）是（）与实足年龄之比。（200905-76）（A）生理年龄（B）真实年龄（C）心理年龄（D）智力年龄•200711-53、（）可以将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观