读《人民教育》有感

读《人民教育》走向现代高中有感东风路高级中学张洁在学校和教研组的组织下，我认真阅读了《人民教育》这一刊物，刊物中内容真实、材料实用、道理深刻、真情动人。作为一份面向基础教育的杂志，她很好地做到了融权威性与引导性于一身，有政策指导，有典型经验，更有教育理念的引领，既有理想的追求，又没有陷入“理想主义”。读《人民教育》，开阔了我的视野，丰盈了我的心灵，让我获益匪浅，对教育更是有了一种新的理解。以前，总觉得她离我们很远。这段时间认真学习了之后，能真切地感到她离我们很近，同时让我们感到教育之路任重而道远。文章《变革者联合起来，携手走向现代高中》,是北京三十五中、哈尔滨三中、江苏锡山高级中学、海南中学、青海湟川中学、西北师范大学附属中学等六所学校掌门人，为走向“现代教育”共同订立的盟约、发出的誓言和吹响的号角。北京十一学校的校长李希贵，他将自己教育生涯中的积淀下来的经验、思考述诸笔端，每一个问题均指向当前基础教育的脉门，在抛出问题之后，他都能用生动鲜活的例子，进行解说诠释，让读者在共鸣中接纳他的观点。“教师的业绩在哪里？”“精确的分数不一定是正确的评价”“评价团队才能形成团队”……每一个观点都让我们警醒，每一个案例都让我们振奋，在他的指引下，我们看到理想的教育是怎样的状态，同时我们也努力地审视自己的工作，寻找我们的差距，探求工作新的生长点。我是一名从事教学工作时间不长的年轻英语教师，为了更好适应新形势下的教育教学工作发展趋势，做好教育教学工作，我觉得我们的教学方式应该有所转变，从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，引导教师逐步实现下列转变：（1）由“权威”向“非权威”转变应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流。（2）由“指导者”向“促进者”转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。（3）由“信息源”向“信息平台”转变在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏学生间的互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。（4）由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。对于教师，受学生喜爱和欢迎是事业成功的起点。因此在以后漫长的教学生涯中，我将克难奋进，不断创新，严格要求自己，争做一名学生心目中最好的老师，以自己高尚的品德和职业道德，靠自己专业上的影响力，靠自己人格魅力去感召和塑造学生，为祖国培养出更多的人材来。