《小学数学教学中开展小组合作学习的研究》小课题立项审批表(罗惠红)

1年度2016编号广东教育学会教育科研规划小课题立项申报评审表课题名称：小学数学教学中开展小组合作学习的研究申请人：罗惠红所在单位：汕尾市陆河县实验小学单位所属地：汕尾市陆河县申报日期：2016年4月广东教育学会制二〇一六年三月2一、基本情况课题名称小学数学教学中开展小组合作学习的研究预计完成时间一年负责人姓名罗惠红性别女民族汉出生年月1980年2月工作职务教师专业技术职称小学高级教师学历本科学位工作单位汕尾市陆河县实验小学联系电话[phone]手机[phone]电子信箱[e-mail]号码550843080通讯地址汕尾市陆河县实验小学邮政编码516700主要参加者姓名职称/职务研究专长在课题组中的分工工作单位彭素玉教师小学数学教学研究实践研究和材料收集陆河县实验小学课题组成员含主持人不超过5人。3二、小课题研究设计及论证（表格不够填写可另行加页）课题名称：小学数学教学中开展小组合作学习的研究问题提出（填报提示：描述自己在教育教学活动中遇到的实际问题以及结合实际，分析问题产生的原因）当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。因此，合作在今天具有越来越重要的作用。从教育要培养社会所需要的人和促进个人的全面发展来说，培养学生的合作意识和能力是非常重要的。长期以来，我国大多数学校教学采取的是班级授课制，学生在教室里正襟危坐，专心听教师讲课；学生有时站起来回答问题或到黑板上板演，这种教学组织形式的优越性和局限性早被人们所认识。就其局限性来说，它不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习的一种重要方式之一；小组合作学习有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，在当前的很多课堂上，小组合作学习搞得热火朝天，但细细分析存在许多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1、部分教师盲目的追求，“流行色”、“赶时髦”。没有切合实际，片面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解不足，理解不全面，很多时候小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；往往部分优等生是教师的“宠儿”，他们思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习“主角”，大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一课堂上，优等生往往比中差等生获得更多的表现机会。有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果；2、小组合作学习的形式不确定，仅随随便便限于“前后桌”，学生之间也没有明确的分工，导致交流与讨论具有随意性；学生没有主动学习的能力3、小组合作学习不仅是生生合作，还是师师合作、师生合作，教师不善于合作交流，势必也会影响教学效率；4、现实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高，而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生，教学中教师没有考虑到互补性，在角色安排上缺乏明确的分工。基于以上原因，我们提出了进行《小学数学教学中开展小组合作学习的研究》的课题研究。4研究设计（填报提示：研究目标和研究内容的设计）研究目标：1、通过小组合作学习，改变教师的教育理念，探索新的教学模式。2、培养学生与人交往的能力。通过在合作学习中鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑、善于发现、愿意赞赏，培养学生的合作意识、激发交流欲望，学会与人共处、与人合作，促进学生整体素质的提高。3、增强学生的集体主义观念。在合作学习过程中，学生相互帮助、相互提醒、相互学习的气氛会逐渐浓厚，学生经常为小组的成功而自豪，这有助于增强学生的集体主义观念。研究内容的设计：1、改变传统的小组合作学习教学观念，树立以培养学生合作学习中的主动性学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的主动性学习习惯，增强主动意识。2、根据新课程标准，设置情境，使学生在合作学习所营造的特殊合作、互助的氛围中，增进了彼此间的感情交流，培养彼此间的合作与协作精神。充分发挥自己的想象力，积极动脑思考老师提出的问题，并进行小组讨论，合作学习，体现素质教育，促进学生在学习上互相帮助，共同提高。3、在实践活动中，体现自我，发展合作学习能力。通过培养小组合作学习中学生的主动性学习，提高学生自主学习能力。5研究步骤（填报提示：解决本问题的研究方法和主要实施步骤或总体安排）研究方法：1、资料及文献研究法：主要搜集国内外与本课题相关的资料，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。2、问卷调查法：对学生学习方式通过问卷进行前期调查。在实验过程中实施过程调查。后期进行效果调查、实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。3、案例研究法。对于典型的对象、主体、教学过程的研究。通过对典型错题和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。4、经验总结法：结题阶段写好研究报告。实施步骤：本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索小学数学教学中开展小组合作学习的研究。本课题研究分四个阶段：第一阶段：准备阶段(2016年4月至5月)1、分析合作学习存在的问题，做好前测工作。2、拟定课题实施操作方案，进行开题论证。第二阶段：初步实施阶段（2016年6月至12月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究伦理教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。3、请专家再次指导，规划本课题的研究。第三阶段：正式实施阶段（2017年1月至3月）1、按照研究方案具体实施研究。2、课题组积累资料台帐。第四阶段：总结鉴定阶段（2017年4月至5月）1、做好后测工作，分析自变量和因变量之间的关系。2、撰写课题研究报告和研究工作报告。3、收集资料，健全资料台帐。6预期成果（填报提示：呈现研究成果形式和预设研究成果名称。）1、《小学数学教学中开展小组合作学习的研究》课题研究报告。2、教学论文《谈如何有效开展小组合作学习》。所在单位意见（公章）广东教育学会评审审核意见（公章）