物理学史研究性学习开题

高中物理物理学史研究课题组成员：指导教师：研究意义物理学史就是人类对自然界各种物理现象的认识史，它像一座知识的宝塔，基础雄厚，力学、热学、电学、光学以至于相对论、量子力学、核物理和粒子物理学、凝聚态物理学和天体物理学，形成了一座宏伟的大厦；它又像一棵大树，根深叶茂，从基根长出树干，从树干长出茂密的枝杈，又结出累累果实；它还像滚滚大江，汹涌澎湃，一浪高过一浪。然而，通过这些比喻，仍不足以说明物理学是怎样的一门不断发展的科学，只有了解了物理学发展的历史，才能更深刻地认识物理学的宏伟壮观，引起我们对于物理学的好奇心，对于学习物理、探索世界的兴趣。研究意义很多学生缺乏主动探索的好习惯和科学的学习方法，没有探索的欲望，对待身边的问题不会问“为什么”，更不会去找是什么原因。在学习中没有行之有效的学习、研究方法。而物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料，将物理概念、定律的历史发展过程展现给我们，使我们熟悉科学家发现规律的思维过程和科研方法，并从科学家的成功中得到启示。从长远意义上讲，掌握这些内容比学习物理知识、技能更为重要。我们在学习过程中不断接受科学方法教育，潜移默化地培养科学的思维模式。例如，在“自由落体运动”中，围绕历史的发展提出问题，进行学史教育。以此揭示出科学研究的一般程序：观察→猜想、假设→实验验证→修正推广。使我们领略到什么是科学研究，科学家是怎样用科学方法进行研究的，受到科学的思维方法的熏陶，有利于我们从“机械学习、被动思考、获得知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化，获得真正的“智慧”。研究意义物理学史能培养我们的创新意识。物理学史中科学家的创新工作和思维，可激发我们的创新意识，培养我们创新思维的灵感和意向。例如，牛顿发现万有引力定律，就是大胆地把地面上圆周运动遵循的规律，应用于天体的运动，并结合开普勒行星运动的规律，推导出万有引力定律，最后由卡文迪许用实验证实，并测出了万有引力恒量，牛顿的创造性就在于把地面上找到的圆周运动的规律运用于天体的运动。再如法拉第发现电磁感应的实验和推理终于实现了磁生电，并找出了磁生电的条件，总结出法拉第电磁感应定律。如果没有大胆的设想，就难以完成电和磁的统一。在我们在学习中应经常注意体现物理思想、概念、规律、认识上的创新和物理学应用上的创新特征，从而有意识地培养自己的创新素质。研究意义当今学生在生活中很少遇到较大的困难，学习上很少有勇于探索的科学精神、严谨的科学态度，缺泛谦逊、勇敢、执着、爱国等优秀品质。由于众多物理学史料中有很多品德教育素材，能够发挥思想品德教育功能。例如，布鲁诺为追求真理而献身；居里夫人命名新元素为“钋”以纪念祖国；富兰克林冒生命危险做“风筝实验”。这些科学家的故事都具有特殊感染力。课题研究资料《物理学史》（美）弗·卡约里著《物理学家的故事》杨建邺编著课题研究内容及分工xxx：物理学史和经典力学史的总体梳理xxx：经典力学重大研究成果了解xxx：部分物理学家生平了解研究计划2014年11月：阅读有关书籍，对研究内容进行初步了解2014年12月-2015年2月：阅读有关书籍，互相交流讨论，完成报告内容2015年3月：总结研究内容与收获预期成果物理学史和经典力学史的总体梳理报告经典力学重大研究成果了解报告部分物理学家生平了解报告共计三份报告