心理学基础《气质》教学设计

川南幼专初等教育系2018-2019学年(第二学期)教学设计课程名称：心理学课程类型：专业必修课程课程代码：2010110320200102任课教师：余霞职称：助教授课班级：小学教育2018级1班行课时间：2019年6月17日1审视个性的底色——气质教学目标：知识目标：了解心理学所讲的气质概念；理解并掌握不同气质类型的特点。能力目标：通过对气质概念及气质类型的了解和把握，能够正确看待并分析自己及小学生的气质，理解气质无好坏之分。素质目标：引导学生进行积极主动的自我探索和认识。教学重点：理解不同气质类型的特点教学难点：分析不同的人何种气质占主导教学方法：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学课时：一课时教学过程：一、创设环境，情景导入课前让几位同学围绕『丹麦』皮特斯特鲁普的《一顶帽子》，也就是下图呈现的一幅漫画自编自演了一幕情景剧，大家一起欣赏这几位同学精彩的表演。（播放视频）2通过同学们生动的情景剧表演，我们发现：不同的人在面对同样一件事情时总会有千差万别的行为表现。众所周知，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，无法替代的。比如有的人生来好动，有的人生来好静，有的人脾气温和，而有的人性情暴躁，有的人动作麻利，而有的人行动缓慢，而这一系列脾气和秉性就与今天的主题“气质”有关。（板书气质）二、感知教材，教授新知（一）气质的概念心理学上的气质与我们生活中的气质不同，它是与我们所说的个性、秉性、脾气比较接近。气质一词源于拉丁语，原意是混合、掺和的意思，后被用于描述人们的兴奋、激动、喜怒无常等心里特性。因此，心理学把气质定义为：气质是人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。（二）气质概念的理解第一，气质是个体心理活动的动力特征。主要表现为速度、强度、稳定性和指向性四个方面。知觉的速度、情绪动作反应的快慢是速度方面的特点；情绪的强弱、意志的坚强程度是强度方面的特点；注意持续时间的长短、情绪的起伏变化是稳定性方面的特点；心理活动倾向于外部事物还是倾向于内部自身是指向性方面的特点。第二，气质受先天生物学因素影响较大，先天因素占主导地位，即我们所说的天赋性。第三，气质具有稳定性和可塑性。俗话说“秉性难移”，这说明气质比其他心理特征更具稳定性，但它又不是固定不变的。比如说一个12岁的女生常表现出孤僻、羞涩、胆怯、烦恼时，可以采用长期教育（积极参加集体活动）和自我锻炼（安排重要任务给她）的方式逐渐改进她的羞涩、孤僻和胆怯。（三）气质类型及特征1.气质类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁症希波克拉底的体液说——他认为气质的不同是由于人体内不同的液体决定的。他设想人体内有血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁四种液体，并根据这些液体混合比例哪一种占优势，把人分为不同的气质类型：体内血液占优势属于多血质，黄胆汁占优势属于胆汁质，黏液占优势属于黏液质，黑胆汁占优势属于抑郁质。后来罗马的医生盖伦结合希波克拉底的体液说，将这些分类与气质相联系，从而得出这四种气质类型。32.不同气质类型的特点气质类型典型特征主要表现代表人物胆汁质（兴奋型）耐受性、兴奋性、敏捷性、可塑性都很强，反应迅速，感受性弱。热情、活泼、精力旺盛、反应敏捷、适应力强、善于交际、机智幽默、兴趣广泛、办事效率高、个性属于明显的外向性。情感易于变化且不持久、注意力易转移、缺乏耐心。孙悟空张飞李白多血质（活泼型）感受性较弱，耐受性、敏捷性、可塑性较强，外倾性明显，反应快但不够灵活。热情直率、精力充沛、反应迅速、行为敏捷；情绪明显表露于外，言谈举止都近乎情绪化，持续时间不长。在克服困难方面意志力强、坚韧不拔。猪八戒王熙凤粘液质（安静型）耐受性高，感受性、敏捷性、可塑性、兴奋性均较低，内倾性明显、外部表现少、反应比较慢。沉着、镇静、有耐心、自制力强、缓慢、刻极。沉着坚定、不尚空谈、埋头苦干；但不易接受新鲜事物，不能迅速地适应环境的变化。唐僧薛宝钗抑郁质(抑制型)感受性强而耐受性、敏感性、兴奋性和可塑性均较弱；严重内倾，情绪兴奋性高且体验深，反应慢且不灵活。多愁善感、反应迟缓，情感细腻、隐晦，不易外露；善于觉察到别人不易发觉的细小事物。不太善交际，尤其不愿同陌生人交际。在新的环境和情况下，过度紧张，不能很快地融入新环境。沙僧林黛玉4小组谈论1.抑郁质和抑郁症是一样的吗？2.气质有好坏之分吗？特别说明（1）抑郁质和抑郁症是两个不同的概念，之间没有任何联系。抑郁质是一种气质，是一种美，而抑郁症则是一种心理疾病，任何一种气质的人都可能会得抑郁症，两者不可混为一谈。（2）气质类型无好坏之分，任何一种气质类型都有其积极的一面也有其消极的一面。三、理解运用，巩固总结（一）变式练习1.练一练：角色分析（播放音频）彼得、杰克、保罗、瓦达是四个歌剧迷，这一天晚上，著名的达丝尼歌剧团来到塔什剧院演出。可是由于路上塞车，等四个人兴冲冲赶到歌剧院的门口时，歌剧在10分钟前就开演了。为了保证演出不受干扰，剧院规定，开演10分钟后，停止检票，这就意味着他们只能等2个小时后开演的下一场。这时候，激动不已的彼得早就没有耐心向检票员求情了，他向检票员怒吼：“我有票为什么不让我进，规矩是人制定的，为什么偏偏是10分钟，而不是11分钟?再说是因为塞车我们才迟到的。你认为塞车是我们的过错吗?“那是市政交通问题，我们是受害者，你得让我进去?”一边说一边推撞着检票员，越说越激动，越推越用力。这时候，一直在一旁寻找机会的瓦达趁彼得推撞检票员的瞬间，偷偷从检票员上举的右臂下钻了进去，边走还边回头做鬼脸。在这期间，保罗干脆走进了剧院旁的一个小酒吧，一边品尝着威士忌，一边等待下一场演出的开始。而杰克，一刻不停地抱怨自己，我怎么这么倒霉，昨天不小心摔坏了一只珍贵的花瓶，今天看演出又迟到了，要是我早点来，现在不就看成了。唉，我这人怎么这么蠢!请总结一下与检票员争论的彼得、偷偷溜进去的瓦达、心平气和的保罗、自认倒霉的杰克各自有什么特点？分别属于哪一种气质类型？2.认识你自己你认为你自己属于哪一种或哪几种混合式的气质类型？（如果你自己也无法确定，可以进行气质测试，课下有兴趣自己去完成。）（二）归纳总结通过对气质概念及四种气质类型的分析，我们知道气质无社会价值观方面的判断，5气质也不决定人的社会价值和成就高低，因此气质本身是无任何好坏之分的。那么，针对小学教育而言，请同学们思考：气质规律要如何运用到小学教育和教学过程中。课后反思：1