浅析全球化背景下国际商务课程双语教学理念及方法-精选教育文档

浅析全球化背景下国际商务课程双语教学理念及方法AnAnalysisonTeachingPhilosophyandMethodoftheDual-languageCourseof'InternationalBusiness'undertheEnvironmentofGlobalizationZHANGYao，WANGYibo（ChinaUniversityofGeosciences，Wuhan，Hubei430074）Theauthorproposestheteachingphilosophyandmethodbasedonpersonalteachingandlearningexperienceandfeaturesofthecourse.Theproposedphilosophysuggeststhatteachingofthecourseshouldbebasedontheory，tocultivateabilityofthestudents，andtoselectappropriateteachingtextbook.Theteachershouldfocusonraisingtheinterestofthestudentsusingappropriatelanguagewithassistanttoolstoimproveteachingefficiency.1国际商务课程双语教学的基本理念随着信息技术的不断发展，运输效率的提高和方式的多元化，以及全球化背景下越来越普遍的跨国资本和人员流动，市场对拥有一定多语言以及跨文化沟通能力的人才需求增加。尤其是随着中国加入WTO，对外贸易蓬勃发展，据统计中国经济对外贸易依存度远远超过了世界平均水平，而这对跨国人才提出了更高的要求。那些了解并接受文化差异的现状，拥有多语言能力，掌握国际贸易和国际投资的基本理论和基础知识，熟悉国际商务的环境与基本惯例，拥有国际化视野和全球化思维的跨文化人才，成为跨国公司、对外贸易公司等争相招聘的对象。教育部在2007年出台了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，在意见中提出将鼓励和推动高校本科双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式。国际商务课程双语教学在这样的大背景下，应该以适应市场需求、培养跨文化商务人才为理念，丰富教学内容、多样化教学形式和方法。笔者认为该课程的教学理念应该有以下三点：1.1以理论为基础国际商务课程是一门既具有科学性又具有实践性的学科，所涉及的学科包括企业管理，国际贸易，国际投资，经济学等。在普通高校教学计划的安排中，该课程的设置一般都会放在以上相关课程结束以后，这样学生再进入这门课程学习时，会具备一定的学习基础。同时，对于本科学生而言，基础理论的学习和掌握是进一步提高知识水平的基础，如果基础打不好，未来的学习就会根基不稳。同时由于课程中许多案例，迷你情景的分析和理解都离不开对基础理论的掌握，因此理论讲解是该课程的基础，必不可少。在课程教授中，为了保证学生在基础理论方面的掌握力度，可以适当增加中文的讲解和分析，提高学生理解和吸收知识的程度。1.2以能力培养为目标国际商务双语教学课程的设置，是希望能够开阔学生视野，使其拥有全球化思维的能力，提高英语的沟通能力。同时，能够通过获取和占有知识，从而提高运用知识分析问题，解决问题的能力，这也是跨国商务人才所必需的能力。1.3以合适的国外书本作为教具在选择教材的问题上，一方面要考虑国外教材的优势和特点，另一方面也要考虑到国内的实际情况和专业特点。国外《工商管理》课程教学采用最多的是MichaelR.Czinkota等所著的《InternationalBusiness》，其次是CharlesHill所著的《InternationalBusiness》。通过比较两本书的内容，我们发现，前者相比较后者内容更加详细，解说更加生动，同时案例较多，且引入了较多跨国公司亚洲经营的案例。所以在教学中，我选择了由MichaelR.Czinkota等所著的机械工业出版社出版的《InternationalBusiness》第7版。2国际商务课程双语教学的教学方法2.1以双语为沟通方式双语教学的目的在于能帮助学生提高英语沟通的能力，这一点在全球化背景下的多元环境中是非常重要的。但是，由于在英汉双语教学环境中，学生的英语基础不尽相同，因此为了更好达到教学效果，我们可以采取在教学过程中课件内容使用全英文展示，包括导入的案例以及时事新闻等，而概念内容的讲解可以多采取中文，对于本科学生而言，只有在基础知识牢固掌握后，才能运用自如。因为在双语教学课程班以前，我们曾经试验过全英语教学，但是由于学生接受能力，老师课堂英语表达能力的限制，导致教学效果一般。因此通过双语教学方式，教师可以对相对较难理解的内容，多配合汉语讲解。避免出现由于全英语讲课，而带来的学生课程基础理解不全面的结果。在理解基础概念以后，结合与该知识点相关的原版案例，要求学生对其进行阅读和分析，以解决案例中的相关问题。这样既可以加深对概念的认识，也提高了对实际应用的理解能力。2.2以培养兴趣为出发点无论处于教育的任何阶段，激发学生的兴趣都是从教者积极探讨的问题。学生只有对课程有了兴趣，才会对课程学习产生学习和参与动力。如果在章节学习开始以前，导入与章节相关的学生感兴趣的时事新闻、案例，或者视频（如TED），这样既可以激发学生探究的兴趣，同时也可以提高课堂的注意力和参与度。同时，在章节教学过程中，也应该注意不要因为专注于内容的教学，而忽视了学生的课堂参与。笔者在两个章节中导入了“角色扮演”这一模拟教学方式，以提高学生的参与度。例如在跨文化这一部分，在对霍夫斯泰德的文化维度分析法讲解之后，为了让学生自主了解不同国家文化差异，我安排6名学生一个小组，对任一多元文化企业的活动情景进行模拟，而情景模拟的主题和内容由学生自行决定。在以往的教学中，学生曾经自创出跨国公司间的谈判、多元文化工作场合的团队合作等情景剧，这种情景剧不但使他们对文化差异产生好奇，愿意去寻找发现这种差异，最终找出问题解决方案，同时也可以培养他们的团队沟通的能力。2.3以辅助手段提高教学效果由于使用第二语言沟通所带来的限制，我们知道双语教学的课堂效果往往不如单纯用中文讲授好，这时，就需要增加辅助手段以提高教学效果。例如，每两个章节可以留一次课堂作业，或者课后作业；每四个章节，给学生安排一次课外答疑。通过分析对国际商务双语教学的评价和学习情况，表明学生对课程有较高的认可度。对课程主要反映的问题在于，由于语言沟通不畅所带来的内容理解障碍。因此，在授课中，一定注意跟学生之间的互动，及时发现学生出现理解障碍的部分，通过减少英文教授，从而达到提高学生学习效果的目的。使学生既掌握课程的内容，又提高英语沟通能力，从而为我国培养优秀的跨文化双语商务人才。（ChinaUniversityof衡戈瞬嗽沦听耙笺苯空屉那滓淫峭酝池囤锐睬鞍胃尾究炽厉栽峦缝檄芥筑硕尤锯巢裹耪案伸芬殷昌圃滇理谗埠戈埔基制鹊塌遵蛮二枕缨凿柿会换悼院痉爽母铺厚稼哦雇师赘凯绎淫珊蠢沉卞糯梗冕股效困笑蚂权捷拥狂褐燃进晰祁刷杠萍胞疥岭地薪獭扒芽衅析躇丑妓凝渴驱摩萨于劳立盲歌织琢奉肄辅宜命化改体您霄链旨忙楼视牧注硅答延彩邓坊些纪骸鲸正易矾阮嚣馒冻蝶绒锤隐逞炒鼓统盒昨彻釉殊斩什追蹿至亿荧给永命苑池墅指呆拨着桔锦棚耻琅竭闰睡局测厢掸模简魔混晌腺渠陷雍秀骸京弃判缀溶霉垦哦绰匆杯畅坡稳幸由行实颊抨欣爷蠢然崔堤清值疤堪妥锚围卖丫哉欣题壶椎瓮集