金属钠-教学设计新部编版

精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰“天津市中小学千名计划”市级基地实践研究课教学设计授课教师陈玲玲工作单位天津市宁河县芦台第一中学教材版本人教版所用教科书普通高中课程标准实验教科书化学必修1课题名称金属钠的性质所在单元及章节第三章第一节课时安排计划授课时数：1本节为第1课时教学内容分析《金属钠的性质》是人教版高一化学必修1第三章第一节的内容，是学习元素化合物知识的起始章节。通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法。本节教材介绍钠的物理性质和化学性质，在叙述钠的活泼性后，再根据性质介绍钠在自然界中的存在和用途。教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。钠是一种典型的金属元素，是高中阶段学习的第一种元素，也是第一种金属元素，学习本节内容对以后其他元素，特别是金属元素的学习具有指导性作用；本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；本节重点讨论钠的化学性质，引导学生从现象入手，去分析钠的活泼性。为此，教材通过实验让学生观察，然后将实验现象加以分析，找出规律性的知识，并根据这些规律性的知识进一步对一些物质作出推论和预测，再经实验验证。这种科学方法模式的训练，为今后元素化合物知识的学习奠定了良好的方法基础。学生情况分析学生在初中学习金属活动性顺序的时候已经知道钠是一种很活泼的金属，同时学习过相关金属一些的性质，如金属与氧气反应，与盐酸或稀硫酸反应生成氢气，与盐溶液发生置换反应，等等；另外，利用在上一章刚学过的氧化还原反应知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究意识和操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了基础。但学生观察能力和表达能力仍存在不足，对实验现象描述不清，对现象解释得不够明确；虽然学生基础尚有待提高，但他们的思维活跃，有强烈的好奇心，因此本课注重实验探究，让学生体验探究的乐趣。教【知识与技能】1.通过观察金属钠和相关实验现象,使学生能够简要说出钠的物理性质；精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰学目标2.通过金属钠的原子结构,引导学生分析并能够预测其化学性质，帮助学生抓住“结构——性质——存在和用途”这条主线；3.通过演示实验,使学生能够准确无误的阐述钠的化学性质,可以正确写出相关反应方程式并加以分析；4.通过举例,让学生了解常见的钠的用途。【过程与方法】通过钠的性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力、实验能力，提高他们的科学探究能力。让学生学会：观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。【情感态度与价值观】激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学探究精神。学习目标1.通过观察金属钠和相关实验现象,能够简要说出钠的物理性质；2.通过分析金属钠原子的结构,能够预测其化学性质；3.通过演示实验,能够准确无误的阐述钠的化学性质,可以正确写出相关反应方程式并加以分析；4.通过举例,能够了解常见的钠的用途。教学重点及解决措施【教学重点】从钠的原子结构特征出发，结合探究实验认识钠的化学性质，尤其是钠与水反应【解决措施】在本节课的四个环节中，我并没有采用从观察钠的保存进行猜想，而是设计成归纳类比的方式来确定实验探究的课题，具体为：第一步，让学生回忆学习过的有金属参加的化学反应；第二步，利用分类法对这些反应进行分类；第三步，按照分类的结果总结金属的一般化学通性；第四步，利用金属化学通性推测金属钠可能具有的化学性质。这样设计，一是尊重了学生已有的知识经验，无论是初中积累的金属性质，还是高一刚学到的分类法，都在学习过程中很好地体现和应用了，让学生从一开始就抓住了新知识与旧知识之间的联系。二是给了学生如何利用已有经验进行新知识学习的方法。通过这样的探究，学生不仅可以学到钠的性质，还能掌握研究其他金属性质的思路和方法。从金属化学通性入手就可以使学生的研究思维能最终跳出钠，放眼其他金属，这样的立意并没有仅仅局限在这一节课。教学难点及突破措施【教学难点】探究性实验的操作、观察和分析，尤其是钠与水反应的探究学习【突破措施】以高一学生的知识水平，他们能够金属通性推测出钠可能具有三个性质：1.与氧气反应生成氧化钠；2.与酸反应置换出氢气；3.与硫酸铜溶液反应置换出铜单质。我让学生按照科学探究的一般步骤，针对自己的推测去设计实验进行验证。当学生看到钠与硫酸铜溶液反应并没有置换出铜单质时，出乎意料的现象就会和原有的认知发生冲突，这样不用老师说，他们自己就会有根据现象去分析原因的欲望和行动了。在这时，我只需要鼓励学生把分析推测的结果大胆说出来，并顺着学生的思维向前推进一步，激发他们再次探究的欲望。当学生提出“证明一下钠是否真的能与水反应”时，这个在学生已有经验之外的学习重点就自然而然地精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰进入了学生的思维领域里。落实了“钠与水的反应”之后，对于钠与硫酸铜溶液反应时是先和水反应，我会做提升性的提问：钠与盐酸反应时产生的氢气到底是钠与水反应产生的？还是钠与酸反应产生的呢？这里我让学生从氧化还原反应角度分析钠与水的反应，使学生自己发现这个“全新”的反应其实并没有从本质上离开金属的化学通性，也为学生以后学习铝与氢氧化钠溶液反应、铁与水蒸气反应等买下伏笔。教学策略及媒体选择本节课教学的设计主要遵循符合化学知识本身的建构规律和符合学生的认知规律的教学原则，体现“学生主体，还学于生”的新课程理念。主要采用引导探究的教学方式，运用观察、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教学等形式展开教学，让学生在“运用知识经验进行预测——设计实验验证——得出结论，体验方法——总结、运用新知识”中，体验学习过程，收获知识，提升能力。教学环节设计设计意图【导入】大家翻开元素周期表不难发现，在目前的一百一种多种元素中，金属元素种类占元素总数的大约五分之四。今天开始我们就进入金属及其化合物的世界。在初中我们曾经学习过一些金属的性质，请大家回忆并说出几种初中学过的金属。板书：金属的化学性质课件：展示初中已经学过的一些金属发生反应的图片使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属性质的欲望。【过渡】初中我们学习过镁、铝、铁、铜、锌等金属，请大家在学案上写出这些金属参加反应的化学方程式，并运用分类的方法总结出金属化学性质的一般通性。师：指导书写和分类生：讨论并完成在学案上金属钠是一种活泼的金属，在自然界只有化合态的钠存在，金属钠通常保存在煤油中。下面请大家根据学过的关于金属性质的一般通性，请大家推测钠可能具有哪些化学性质？板书：钠的存在和保存师：展示金属钠生：小组讨论，尝试推测钠的化学性质板书：钠可能具有的化学性质尊重学生已有的知识经验，让学生从一开始就抓住了新知识与旧知识之间的联系，并获得利用已有经验进行新知识学习的方法。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰【实验探究验证推测】师：我们怎么知道自己的预测对不对？通过设计实验来探究验证。科学探究是学习元素化合物的常用方法，一般步骤有“发现问题→设计实验→探究实验→得出现象→问题深入”。课件：科学探究的步骤探究活动1.钠与氧气的反应取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用小刀切去一端的外皮。观察钠表面的光泽和颜色，新切开的钠的表面在空气中会不会发生变化？在空气中加热，钠又会怎样呢？师：演示实验生：观察并记录实验现象师生共同总结——钠与氧气在不同的条件下可以反应，且产物不同。板书：钠与氧气的反应及现象理论分析：钠与盐酸的反应使学生体验“运用知识经验进行预测→设计实验验证→得出结论”的方法过程。探究活动2.钠与硫酸铜溶液的反应取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油后，用镊子夹取钠放入盛有硫酸铜溶液的锥形瓶。生：完成钠与硫酸铜溶液的反应；观察并记录实验现象师：指导学生实验探究活动3.钠与水的反应在烧杯中加一些水，滴入2～3滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中。观察现象。师：课件展示“实验现象”板书：钠与水反应当学生看到钠与硫酸铜溶液反应并没有置换出铜单质时，出乎意料的现象就会和原有的认知发生冲突，这时不用老师说，他们自己就会有根据现象去分析原因的欲望和行动。虽然学生的预测中“钠和水反应”这个学习的重点貌似没有出现，但是我不会直接告诉学生的。让学生按照科学探究的一般步骤，针对自己的推测去设计实验进行验证。精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰【提升拓展】作为远远排在铜前面的金属，为什么没能从溶液中置换出铜？钠到底有没有能力和铜盐反应置换出铜呢？如果要实现置换需要注意什么？板书：钠与盐的反应学生可以轻而易举地做出正确的判断与实验设想，完整地还原钠是符合金属化学通性的本来面目。【总结归纳】通过观察金属钠和相关实验现象,说出钠的物理性质；落实学习目标，提高总结归纳能力。【巩固提高】钠与盐酸反应时产生的氢气到底是钠与水反应产生的？还是钠与酸反应产生的呢？请大家从氧化还原反应角度分析对比钠与水、钠与盐酸的反应。使学生自己发现这个“全新”的反应其实并没有从本质上离开金属的化学通性，为以后学习铝与氢氧化钠溶液反应、铁与水蒸气反应等埋下伏笔。【课堂小结】判断上述反应是氧化还原反应吗？如果是，请用线桥标出钠元素的变化。师：引导学生从钠的原子结构落实钠的化学性质特点师：介绍钠的应用渗透“结构→性质→存在和用途”主线，落实学习方法的生成。【学以致用】1.为什么钠在自然界只以化合态存在？2.钠为什么保存在煤油中？3.钠着火时应该怎样灭火？能否用水灭火？随堂检测知识的理解和应用板书设计精品教学教案设计|Excellentteachingplan育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰教学反思“钠”是《金属及化合物》这一章的第一堂课内容，也是高中化学教材中《金属的化学性质》的第一节，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。过去我对这节课的处理都是以教为主、以学为辅的传统教学模式。为了适应新课程改革所提倡的以学为主、以教为辅的教学模式。实现从教学到学教的转变。我在这节课中做出了以下尝试：1、采用情境创设手法，使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。2、在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。3、联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。（一）本课的成功之处：合理的情境创设，深入其中的探究过程，贴近生活的资料示例，都很好的调动了学生的主动性，在这样的课堂上学生的主体地位得到了突显，真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、引导、鼓舞的理念。在这种以兴趣为起点，以活动为载体的课堂氛围中，本节课能很好的突出教学重点，突破教学难点。顺利的完成教学任务。（二）需要改进的地方及今后的努力方向：1.由于金属钠是一种非常活泼且带有危险性的金属，为了保证学生安全采用的演示实验而非学生实验的方式来进行实验，无疑会造成不能使学生亲自动手实验，不利于锻炼和提高学生实验能力，不能获得实验乐趣的遗憾，这也是一个不得已的遗憾。2.由于新闻报道中反映的化学问题往往是负面作用居多，在教学中要经过处理后加以引用，才能有效合理的配合我们进行教学。3.由于授课过程中对教学环节的时间控制还不够，