马克思关于人的全面发展学说

7/7/2020卡尔·亨利希·马克思KarlHeinrichMarx世界上无产阶级的伟大导师、科学社会主义的创始人。伟大的政治家、哲学家、经济学家、革命理论家、社会学家、革命家。社会学三巨头之一。关于人的全面发展学说马克思作者：7/7/2020一、“人的全面发展”的具体内涵二、人的全面发展的社会历史条件主要内容：”人的全面发展“的具体内涵（一）劳动能力的全面发展（二）克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展返回劳动能力的全面发展马克思指出：“我们把劳动力或劳动能力理解为人的身体即活的人体存在的，每当生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”全面发展的人必须克服由于旧的社会分工造成的智力和体力的分离，避免“某种智力上和身体上的畸形化”。7/7/2020“片面发展”：是劳动过程中体力和智力的分离和对立。“全面发展”：是指在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。返回马克思认为，在共产主义社会的高级阶段，由于社会生产的高度发展，迫使个人奴隶般服从分工的状况已经消失，体力劳动和脑力劳动的差别也已不再存在的情况下，社会成员能够自由和全面地发挥他所拥有的各方面的才能。克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展7/7/2020马克思对于人的个性自由和全面发展的憧憬虽然是指向共产主义阶段的，但是不同历史阶段应当理解为人的个性全面、自由发展的逐步实现的过程。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。返回7/7/2020人的全面发展的社会历史条件马克思、恩格斯对全面发展的人和全面发展的教育的所有论述都是彻底的唯物主义的，都是建立在对资本主义社会生产和其他社会历史条件的客观分析基础之上的。所以，要对人的全面发展理论有一个正确全面的理解，就不能不看到这一发展的社会历史条件。10（一）社会生产力及其决定的分工状况是人的全面发展的重要前提。（二）社会关系是人的全面发展的重要条件。（三）教育是人的全面发展实现的重要途径。人的全面发展的社会历史条件返回7/7/2020按照马克思的观点，只有机器大工业时代的到来，生产的知识含量和生产岗位的流动性增加，人的全面发展才成为社会发展的迫切和客观的需求，才具有一定的可能性。而只有当生产力的发展达到消灭一切分工的基础，个人和整个人类的真正的全面发展才会彻底实现。7/7/2020马克思主义的唯物主义认为仅仅依靠精神的力量去解除精神上的束缚是徒劳的。必须大力发展社会生产力，进行物质基础的变革，才可能真正实现人的全面发展。返回7/7/2020社会关系之中最为重要的构成部分是生产关系。马克思、恩格斯一方面谈到了机器大工业为人的全面发展创造了可能性，要求资产阶级的学校教育为工人子女提供较为全面的教育；另一方面他们又清楚地洞察到了资本主义生产关系对上层建筑的制约，在与意识形态联系紧密的德育和美育等价值观教育方面，对资产阶级的学校教育不抱任何幻想。正如真正的全面发展要求生产力上的根本变革一样，人的全面发展同样需要社会生产关系和上层建筑的根本变革。返回7/7/2020人的全面发展是整个人类全面发展的总趋势和总目标，也是教育活动的总目标。在社会生产发展允许的条件下，教育只是实现人的全面发展的途径之一，但却是最重要的途径之一。学校教育培养德智体美全面发展的人．不仅是贡献于每一个教育对象个体，也是对整个人类全面发展历史进程的巨大推动。7/7/2020所以，教育活动的改造与物质基础的变革、社会制度的变革一样，都是人的全面发展目标实现的重要条件，而将人的全面发展理论作为制定学校教育的教育目的的指导思想是社会历史发展的必然要求。根据马克思的观点，社会主义同资本主义机器大工业社会一样，都具有克服人的片面发展的一定的物质条件。7/7/2020人的全面发展并不神秘，在现阶段就有在一定程度上实现的可能性。所以，社会主义的教育目的必须反映人的全面发展的历史趋势和根本要求。但是，社会主义社会并没有马克思所描述过的共产主义高级阶段所具有的优越的社会条件，因此将人的全面发展做极端理想化的理解是违背历史唯物主义的基本原则的。返回7/7/2020马克思提出：“我们把教育理解为以下三件事：第一：智育。第二：体育，即体育学校和军事训练所教授的那种东西。第三：技术教育，这种教育要使儿童和少年了解生产各个过程的基本原理，同时使他们获得运用各种生产的简单的工具的技能。对儿童和少年工人应当按不同年龄循序渐进地授以智育、体育和综合技术教育课程。”在马克思的著作中，还可以发现他对思想政治和艺术教育的重视。人的全面发展教育的内容7/7/2020中国及中国教育一、整个教育尤其是基础教育应当以受教育者的全面发展作为社会教育的根本目标；二、我们也应当清醒地认识到，中国仍然是一个农业人口占人口总数80%的农业国，最原始的手工劳动与最尖端的高科技产业同时存在，生产力水平相对落后而且极不平衡。7/7/2020培养一大批不同层次的现代化建设所急需的专业人才同样是中国教育的使命。所以，不能脱离国情对全面发展的教育目标做不切实际的界定。7/7/2020马克思曾经指出:人”类的才能的这种发展，虽然在开始要靠牺牲多数人，甚至牺牲整个阶级来实现，但最终会克服这种对抗，而同每个人的发展相一致；因此个性的比较高度的发展，只有以牺牲个人的历史过程为代价。谢谢！!