全国教育科学规划领导小组办公室

—1—全国教育科学规划领导小组办公室科研要报2008年第2期（总第39期，体育卫生美育专版）2008年3月28日星期五内部参考请勿复制编者按：随着中国社会的发展，人们对以体能素质、艺术素质为重要内容的人的综合素质的认识发生了根本的变化，对学生体能、艺术素质的发展的认识已从单纯的生物观、技术技能观向社会观、心理观拓展，对学生智能水平的理解已更多地关注到其身体和艺术素质水平的高低上。关注全体学生的健康成长和全面发展，关注学校体育卫生美育的实效性和特殊性，关注学生个性化身心发展的实际问题，关注学校体育卫生美育新的理论发展等，是今后一个时期学校体育卫生美育科学研究的重点领域。本期集中的“中小学体育器材和场地的研究”、“高校普通艺术教育研究”、“中国传统审美心理思想与现代审美素质教育模式构建”等课题研究成果，将为体育卫生美育的深入研究提供参考。内容要目●国家社会科学基金教育学“十五”规划国家一般课题“中小学体育器材和场地的研究”成果公报……………………………………（2）●全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“对有中国特色体育教学理论体系建设与创新的研究”成果公报………………………（6）●全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“高校普通艺术教育研究”成果公报………………………………………………………（12）●全国教育科学“十五”规划教育部青年专项课题“中国传统审美心理思想与现代审美素质教育模式构建”成果公报………………（17）●全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“华东区普通高校体育资源结构及其优化配置方式的策略选择”成果公报……………（24）●全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“小学美育化教学的理论与实践研究”成果公报…………………………………………（33）●全国教育科学“十五”规划青年专项课题“义务教育阶段学生体育锻炼习惯培养的研究”成果公报………………………………（42）●教育科研大家谈之三十六：教育研究案例—基于合作的学校组织框架…（47）●教育科研动态……………………………………………………（53）—2—★国家社会科学基金教育学“十五”规划一般课题“中小学体育器材和场地的研究”成果公报由教育部体育卫生与艺术教育司杨贵仁司长主持的国家社会科学基金教育学“十五”规划一般课题“中小学体育器材和场地的研究”（课题批准号：BPA050032），日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的成果鉴定，现将成果公告如下：一、课题研究的指导思想和理论基础学校体育是素质教育的重要组成部分，它对于增进学生身心健康，培养学生良好的意志品质、团结协作的团队意识和爱国主义精神都具有不可替代的作用。中小学生正处在长身体的时期，加强中小学体育工作，对提高全民族的身体素质，培养全面发展的一代新人，意义尤为重大。中小学体育场地器材是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。适宜的体育场地器材、设施对激发中小学生的运动兴趣、有效地进行体育锻炼能起到事半功倍的作用，对中小学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等各方面的发展也有着重要的桥梁作用。因此，研究制定适合中小学生的器材、场地标准，对保护中小学生的健康，提高中小学生参加体育锻炼的积极性，使其心情愉快地参加体育活动具有非常重要的现实意义。长期以来，中小学的体育场地、器材以成人的竞技体育的体系为规格标准，场地、器材的成人化严重影响了学生参加体育活动和锻炼的兴趣。随着学校体育改革的深入和基础教育课程改革的实施，原有体育场地器材体系已经远远适应不了改革的要求。新课程改革对教学内容、教学手段提出了新的要求，要求体育场地、器材也要以人为本，更加多样化。如何在“健康第一”思想的指导下，从理论上对学校中小学校体育场地、器材的健身功能和适宜标准进行深层次的探讨和研究，从而丰富国内外相关研究结论，进一步完善其理论体系，并通过调查和实验研究，制订出最适合中小学生身心发展特点、能有效激发中小学生运动兴趣的《中小学体育器材和场地》(国家标准)，使我们国家的学校体育场地器材更加符合中小学生身心健康发展的需求，是一个非常重要的研究课题。过去多家新闻媒体屡次对小篮球进行过报道，《中国学校体育》等杂志也陆续刊登过多篇有关小篮球及各种中小学生用的场地器材改革的文章，这些研究表明，适合中小学生的场地器材有利于儿童掌握规范的基本技术、也有利于儿童产生良好心境。但是，这些研究仅仅是停留在探讨的层面上，没有在中小学正式推开；因为没有标准，厂家也无法生产。—3—二、课题研究的主要内容和研究方法专家们查阅了大量生理学、体育学及心理学的相关文献，并在因特网，尤其是中国期刊数据库上对近十年的相关文献进行了详尽的检索，了解体育器材和场地的研究现状与相关发展概况，以及各种体育器材和场地的使用情况，为制定中小学体育器材和场地的国家标准提供了理论依据。根据体育器材大小和重量等与中小学生身体和谐的比例关系，通过数学公式计算出器材的规格和尺寸。在实验学校进行了不同规格标准的各种场地器材的教学实验，通过实验组和对照组使用不同规格标准的各种器材和场地的学习效果比较，以及各实验组之间的比较，从而分析和总结出不同规格标准实验器材的优劣，最终确定了适应中小学生身心发展的体育器材和场地的规格尺寸标准。还通过在各实验学校发放问卷，调查目前中小学场地器材、设施配备的情况。调查使用不同实验器材对学生运动参与、身体健康、心理健康、技能掌握和社会适应的影响等。走访了部分专家、学者、体育教师和中小学生等，深入地了解情况，并征求他们对制定中小学体育器材和场地国家标准的建议等。本次实验涉及100多所中小学，10万多中小学生，最后确定了中小学体育器材和场地的规格标准。教育部体育卫生与艺术教育司与中央教育科学研究所合作，组织了国内38家相关生产厂家的技术人员和前期参加实验研究的专家，共同起草了《中小学体育器材和场地》（国家标准）。经过大家一年多的努力，由草案、讨论稿，征求意见稿、最后完成了报批稿。还向全国35个（包括用户、科研等）单位征求了意见，采纳了他们的合理化建议。三、课题研究取得的主要成果在《中小学体育器材和场地》（国家标准）报送国家标准化管理委员会前，2005年6月2-3日，教育部体育卫生与艺术教育司组织了《中小学体育器材和场地》（国家标准）审查会，国家标准化管理委员会和地方部、国家标准化管理委员会技术审查部、国家体育总局体育用品标准化办公室、中国环境科学院环境标准研究所、国家体育用品质量监督检测中心的同志出席了会议。由中央教育科学研究所、北京体育大学等教育和体育的27名专家组成审查组，对《中小学体育器材和场地》（国家标准）（送审稿）进行了审查。审查组专家在认真听取了编写人员的介绍以及对专家提出的相关问题的解答后，经认真、细致的讨论，得出结论。（一）以“健康第一”的教育思想和九年义务教育阶段《体育与健康课程标准》为依据，在相关实验研究的基础上，根据小学和初中学生的身心发展特点、体育运动规律及九年义务教育阶段《体育与健康课程标准》—4—教学要求等进行编制的《标准》（送审稿），指导思想明确，编制过程科学严谨，方法使用得当，文本规范符合GB/T1.1-2000的规定。（二）《中小学体育器材和场地》（国家标准）（送审稿）对有关中小学生体育器材的规格、产品级别、质量、安全、环保所提出的量化标准是科学的，具体要求符合国家有关法律、法规，为企业生产器材、学校选用器材和产品规格、质量检验提供了标准依据。（三）该《中小学体育器材和场地》（国家标准）的编制充分考虑了现阶段不同地区的经济发展水平和学校体育发展实际，具有广泛的适应性。（四）该《中小学体育器材和场地》（国家标准）的产品规格符合中小学生的身心发展水平，有利于改变长久以来中小学体育器材成人化的现状，实用性强，便于推广。（五）所制定的器材规格和质量标准与现行的法律、法规和各类相关标准无冲突之处。（六）该《中小学体育器材和场地》（国家标准）的编写填补了国内空白，达到了国内先进水平。其中，健身器材部分具有国际一般水平。四、研究成果取的社会效益教育部办公厅印发了《关于贯彻执行〈中小学体育器材和场地〉（国家标准）有关问题的通知》。在教育部和国家体育总局的领导下，由各级教育行政部门管理，体育行政部门指导，由学校负责实施。为了避免不必要的浪费，中小学现有的体育器材和场地仍可使用的，继续使用，在需要更新或新购置体育器材和修建运动场地时，执行《中小学体育器材和场地》（国家标准）。各地、各学校正在根据自己的实际情况逐步实施《中小学体育器材和场地》（国家标准）。主要的社会效益：（一）根据《中小学体育器材和场地》（国家标准）生产的产品降低了成本和销售价格。（二）激发了学生对体育锻炼的兴趣。（三）提高了体育教学和课外锻炼的效果。五、主要研究成果目录中小学体育器材和场地第1部分：健身器材中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第2部分：体操器材中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第3部分：篮球架中国标准出版社2005.8—5—中小学体育器材和场地第4部分：篮球中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第5部分：排球中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第6部分：软式排球中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第7部分：乒乓球台中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第8部分：乒乓球中国标准出版社2005.89.中小学体育器材和场地第9部分：羽毛球拍中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第10部分：网球拍中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第11部分：合成材料面层运动场地中国标准出版社2005.8中小学体育器材和场地第12部分：学生体质健康测试器材中国标准出版社2005.8《中小学体育器材和场地系列国家标准实施指南》中国标准出版社2006.12中小学体育器材和场地第13部分：排球网柱、羽毛球网柱、网球网柱中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第14部分：球网中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第15部分：足球门中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第16部分：跨栏架中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第17部分：跳高架中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第18部分：实心球中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第19部分：垒球中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第20部分：跳绳中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第21部分：毽球、花毽中国标准出版社2007.6中小学体育器材和场地第22部分：软式橄榄球中国标准出版社—6—2007.6六、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题（一）中小学长年来使用传统的体育器材和场地，已经形成了一整套完善的教学理论和教学方法，改用新的器材和场地后，教学理论和教学方法都有待改进。（二）制定的《中小学体育器材和场地》（国家标准）本身还需要在实践中总结经验不断改进和完善，进行修订，逐步使中小学体育器材和场地更加科学合理。（三）生产《中小学体育器材和场地》所使用的材料和设计如何保证其安全性等问题有待于进一步的研究。★全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“对有中国特色体育教学理论体系建设与创新的研究”成果公报由北京师范大学体育与运动学院毛振明教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“对有中国特色体育教学理论体系建设与创新的研究”（课题批准号：BLA030039），日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的成果鉴定，现将成果公告如下：一、课题研究的指导思想和理论基础针对过去体育教学论照搬一般教学理论的框架和内容，体育教学理论缺乏体育性、缺乏实用性的缺陷，本研究确立了“从体育学科的特性出发，为整体和阐述体育教学现象服务，为一线体育教师服务”；构建“理论”，摆脱“说法”，从“结构”、“关系”、“与相关事物的类比”、“层次”、“轻重”等具有结构性的阐述来揭示体育教学