2015高中语文 1.1.7《我的五样》共1课时课件(苏教版必修1)(17)

我的五样毕淑敏教学目标（一）知识与技能目标：1、基本了解毕淑敏及其作品的风格。2、理解作者选择生命最宝贵的东西的原因。（二）过程与方法目标：1、通过对文章的泛读与精读，学生能够对较长的文章进行知识的筛选和整理。2、通过教师引导和学生的自我感悟，培养学生自主发现问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：学生能够体味到人不可能完整地拥有一切，应该热爱生命、积极追求个体生命的价值。作者的“五样”空气、水、阳光鲜花笔医生如何理解作者的选择？女性作家???毕淑敏，1952年出生于新疆，1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，著有《毕淑敏文集》八卷，代表作长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、心理咨询学硕士。毕淑敏17岁参军，被分配到西藏最为艰苦的阿里地区当兵，做军医，曾经在被视为“生命禁区”的昆仑山上用最原始的徒步穿越方式进行野营拉练，这在她的处女作、也是成名作中篇小说《昆仑殇》中有非常精彩的描绘。在当时世界上的军队普遍采用步话机联络的时代，我们的军队则还在靠“鼓角相闻”传达命令。司号员被命令用吹军号的方式进行通讯联络。年轻的战士把军号放到嘴唇上，金属在海拔几千米的高寒地带零下40度的低温与人体体温形成强烈反差，从嘴唇上取下军号时连皮肤带肉一起拽将下来，唇亡齿寒地痛苦在雪域高原上，最终因吹号这种剧烈活动加剧高山反应而窒息死亡……毕淑敏经历目睹了这次世界军事史上极其罕见的“野营拉练”，捡回了一条年轻的生命，尤其是与她同样性别的女兵，生命更为脆弱。明确课文共44自然段，可分为三个部分：（1）1—17自然段为一部分，写的是选择“五样”的过程——“留”。（2）18—40自然段为一部分，写的是放弃其余“四样”的过程——“弃”。（3）41—44自然段为一部分，是对这一“留”一“弃”的议论——“议”。深度分析作为医生——作者只需片刻的思索，就本能地选择了“空气、水、太阳”，的确是“飘着药品的味道”，但这决非仅仅是出自“严谨的科学意识”，实际上我们完全可以把它理解为作者作为医生的生命情结。作者对生命中最为宝贵的东西的思考，首先是从职业医生的角度，与其说是“充满了严谨的科学意识”，不如说是作者从20多年从医生涯中对生命存在形式的思考和认定。身为女性——毕淑敏选择了鲜花，这不仅仅是字面意思上的鲜花。它包含了一定的象征性。不是吗，在作者看来，鲜花“象征着生活的美好和短暂的艰难”；许许多多的鲜花中作者从女性的独特视角出发，“我愿有一束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯”，爱情、美好，艰难、曲折……生活中的一切真真切切的东西，才是生命的全部。生活中毕淑敏追求美好，追求自然，难怪只有她才能写出《素面朝天》这样的文章来。这不能不说是她对自然之美的感悟和自身修养所致。深度分析而身为作家——有人说“作家是社会的良心”。鲁迅弃医从文，为的就是从精神上医治国人。在现实生活中，毕淑敏没有鲁迅那么“专一”，她是兼职作家。或许她认为医生和作家两种身份可以让她更好地实现自己的人生价值，让更多的人获得“生命”！但是在心理测试中，经过艰难地抉择，她最终放弃的是“鲜花”“水”“空气”和“太阳”，特别是在最后确定“笔”而放弃“阳光”的时候，她是“慢而稳定地拿起笔，将纸上的‘阳光’划掉了”，“偌大一张纸，在反复勾勒的墨迹中，只残存一个字——‘笔’。”她将“作家”作为了实现自己人生价值的最终选择。深度分析我的五样？请同学们谈谈自己的五样以及最后的弃留过程和原因。如果骄傲没被现实大海冷冷拍下又怎会懂得要多努力才走得到远方如果梦想不曾坠落悬崖千钧一发又怎会晓得执着的人拥有隐形翅牓把眼泪装在心上会开出勇敢的花可以在疲惫的时光闭上眼睛闻到一种芬芳就像好好睡了一夜直到天亮又能边走着边哼着歌用轻快的步伐沮丧时总会明显感到孤独的重量多渴望懂得的人给些温暖借个肩膀很高兴一路上我们的默契那么长穿过风又绕个弯心还连着像往常一样最初的梦想紧握在手上最想要去的地方怎么能在半路就放最初的梦想绝对会到达实现了真的渴望才能够算到过了天堂最初的梦想（范玮琪）