浙江省2019年中考科学考试试卷评价

1一2019年浙江省初中毕业升学考试试卷质量评价报告（科学）科学试卷质量评价组为充分体现科学课程改革理念，发展学生核心素养，提升我省各市初中毕业升学考试科学试卷质量，发挥学业评价的选拔、诊断、导向和发展功能，促进科学学科考试评价的改革，评价组以教育部《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》、《2019年浙江省初中毕业学业考试说明一初中科学》为依据，结合中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的精神，从试卷的导向性、科学性、适标性、有效性、难易度五个维度，釆用通信评审与专家会议集中评审相结合的方法，对全省11份初中科学毕业升学考试试卷进行分析与评价，形成本报告。一、试卷概况1.基本情况2019年各市初中毕业升学考试试卷在考试时间、题型、题量、难度、阅读量、图表等方面基本保持稳定，具体情况统计如下（见表1）。表12019年初中科学毕业升学考试科学试卷结构地区杭州宁波温州嘉兴舟山湖州绍兴金华丽水衢州台州题量大题444444444小题37323433/363534353535页数888888101010满分160180180160160200160160200考试时间（分钟）120120120120120120120120120阅读量650076006800790081006800•700067006500图表334453363361655542从表1可见，各市试卷的结构基本一致，题量大部分控制在4大题35小题左右，最多的为杭州卷有37题，最少的为宁波卷有32，题％考试时间均为120分钟，有7个市的满分值为160分，有2个市的满分值为180分，有2个市的满分值为200分，与2018年相比略有变化。纵观每一份试卷，都有一定数量的图表，各市试卷均比较注重图文并茂的呈现方式，注重考査学生对非连续文本的阅读能力。各市试卷非常注重知识点的分布，覆盖面大，涵盖初中科学各章节的内容，具体分布见表2。各市试卷的难度符合考试要求，难度的稳定对初中科学教学具有积极的导向作用。表22019年各市试卷中教材各册分值分布七上七下八上八下九上九下总分杭州11.3%19.4%13.8%16.9%30.0%8.6%160宁波11.1%6.1%16.1%14.4%41.2%11.1%180温州4.4%14.4%20.0%22.2%32.3%6.7%180嘉兴舟山11.1%16.3%16.3%16.4%29.3%10.6%190湖州10.6%13.8%18.8%16.3%33.0%7.5%160绍兴12.0%16.5%6.5%22.5%37.0%5.5%200金华丽水6.9%11.3%18.1%11.9%45.5%6.3%160衢州15.0%11.9%15.6%24.4%24.3%8.8%160台州6.5%16.0%14.5%18.0%40.0%5.0%200注：（1）嘉兴卷II为选做题，总共60分，百分比总分按190分计算；（2）表2按试题的知识内容划分统计；对涉及多个知识内容的试题，细分后归属到教材相应的册次；考查能力、方法的试题，与教材相关部分归属到教材相应的册次。2.总体评价各市试卷在命制时都能以科学课程标准和考试说明为依据，坚持素养为旨、能力立意、回归本质。各市试卷继续关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查，坚持原创和改编相结合，大多数试题情境丰富、立意新颖、角度多元、视野开阔，将各测试目标置于合适的情境中，凸显了对科学学科关键能力和必备品质的考査。各市试卷重视实验、突显探究、联系生活，考査学生在真实的情境中运用科学知识和技能解决问题的能力和创新意识，考査科学地解释现象、浙江省2019年中考科学考试试卷评价3/32设计和评价科学探究以及科学地解释数据和证据的能力，试题具有极强的时代性、真实性、可读性、原创性、教育性。二、试卷特色1.精选试题情境，提高评价效度在真实的情境中考查学生的科学素养是当前科学评价的重要手段。情境是构成试题的必备要素，试题情境要能够激活学生对所学知识的深入理解和灵活运用。因此，各市试卷都非常重视对试题情境的选择和创设，让学生置身于真实的情境之中。情境的表现形式有连续文本和混合文本（包含非连续文本），在阅读材料、获取信息的过程中，通过信息转换，将其与自己掌握的知识、具备的社会经验结合起来，凸显了对学生核心素养的考查，有效地提高了评价的效度。试卷中部分试题情境或命题素材出自教材文本、图片、活动、实验、探究、阅读材料和小制作等，如杭州卷中化学反应的微观模型解读、地壳运动形式、黑箱法运用、眼球模型、晶体熔化曲线分析；嘉兴舟山卷中观察小鱼尾鳍血流、水杯透镜实验、摩擦力方向实验；台州卷的立定跳远、显微镜使用、蜡烛灭火、物质转化、探究浮力大小、硫酸铜晶体的制备和生长等；宁波卷中手帕摩擦塑料丝、缝衣针与磁铁摩擦、水蒸气把木塞冲出试管、下压活塞后浸过乙醍的棉花燃烧，均选自教材。教材虽不是教学的唯一资源，但是科学教学中最重要的资源，通过在广度上进行拓展、在深度上进行挖掘，引导课堂教学关注教材，体现课程标准和教材的重要地位，体现评价的公平和公正。试卷中较多的试题是以生活、生产、自然现象和科技成果为背景，设置有意义的问题，考査学生在实际情境中综合运用知识、解决问题的能力。如衢州卷中的嫦娥四号、远离毒品、电脑显示屏、电热膜、抽水蓄能电站、纤维素复合热电薄膜电池、无根萍、新型洗涤剂、基因编辑技术等；金华丽水卷中的垃圾分类、拿起即亮电筒、滥用抗生素、徒手捏核桃、浇花神器、流浪地球、新国标电动车等；宁波卷的垃圾分类、脊髓灰质炎减毒活疫苗糖丸、嫦娥四号、帕克太阳探测器、兵哥哥救人、氯霉素的使用、禁毒、防灾减灾日等。这些试题情境真实，有一定的新颖度，其中涉及到的信息量和知识点数量适中，繁简度合理，推理分析的步骤符合学生的实际，对思维的要求符合考试要求。根据情境的来源和性质，今年试卷中的情境分类见表3。表32019年地市试题情境分类统计表情境类型教材资源自然现象科学实验实践活动科学发展STEM资源科学史社会热点生产生活杭州5352123宁波638212350温州429342111嘉兴、舟山347431214湖州236211203绍兴732341011金华、丽水337441332衢州4110412125台州667342210同2018年一样，今年各市的试卷都精心选择能体现“科学•技术•工程•数学(STEM)”的试题情境，凸显STEM理念，如温州卷第20题、第22题、第28题、第34题等，体现多学科融合，同时考査“分析、评价和创造”等高阶思维。其他市试卷中以“STEM”作为情境的试题就不一一列举了。从情境的选择和表现形式来看，11份试卷均充满时代和生活气息，引导学生关注科学技术的发展，充分体现科学就在身边，也体现科学、技术、社会、环境之间的关系和学以致用等课程理念。2.重视核心知识，彰显前沿理念面对当前知识爆炸式地增长，学生在有限的时间里无法完成大量科学知识的学习，在课程内容上“少而精”是科学教育的必然选择。重视核心知识和概念的教学和评价，是国际学习科学和科学教育的发展趋势。在今年的试卷中，试题所涉及的知识点大部分是教材中的核心内容，它们不仅是学生后续学习的基础，也是学生建构科学概念的需要，同时还是学生形成其他科学核心素养的基础。表4是今年科学核心知识考查的频次统计。表42019年科学试卷考查核心知识频次统计核心知识杭州宁波温州嘉兴舟山湖州绍兴金华丽水衢州台州小计根据化学方程式进行计算•••••••••9杠杆••••••••9电功和电功率•••••••••9用压强公式进行简单计算•••••••8浙江省2019年中考科学考试试卷评价5/32人体免疫•••••u~-•••8核心知识杭州宁波温州嘉兴舟山湖州绍兴金华丽水衢州台州小计化学方程式的书写••••••••8光合作用••••••••8串并联电路电压电流特点••••••••8运用阿基米德原理计算•••••••7生物的进化•••••••7欧姆定律•••••••7摩擦力•••••••7功和功率••••••.7二力平衡•••••••7大气压•••••••7酸碱盐的反应••••••6生态系统••••••6溶质质量分数的计算••••••6能的转化••••••6可燃物燃烧的条件••••••6金属活动性顺序••••••6化学反应的基本类型••••••6传染病的传播环节及预防••••••6二氧化碳的物理化学性质•••••5元素的化合价•••••5应用重力公式进行计算•••••5液体压强•••••5细胞的结构•••••5人体的心脏及血液循环•••••5光的反射•••••5辨别无机物和有机物•••••5注：合卷的作为1份来统计，考查次数累计少于5次的知识点未罗列从表中可以看出，2019年考查5次以上的知识点有31个，绝大部分都是“年年考，重点考”的核心知识。各市在考査核心知识的同时，努力做到点面结合，点点相联，确保评价的全面和深入。3.秉持能力立意，推进素养落地浙江省2019年中考科学考试试卷评价7/32PISA2015科学素养测试框架中对科学能力要求如下：科学地解释现象、评价和设计科学探究、科学地解释数据和证据。查阅文献发现，国内的专家认为，初中科学核心素养的要素包含四个方面：科学观念、科学思维、科学探究、科学态度。纵观11个市的科学试卷，比较发现，都非常重视考查以下几种科学学科的关键能力。（1）重视考査科学解释现象的能力。科学解释能力包含了回忆、应用适当的科学知识；识别、使用和形成解释模型；形成和证明恰当的预测；提供解释性假设等。根据情境的特点，主要考查解释自然现象能力，如绍兴卷第31题、台州卷第31题、嘉兴舟山卷30题、温州卷32题；也有考查解释技术现象，如嘉兴舟山卷第29题、衢州卷第29题、金华丽水卷第35题；还考查了解释实验现象，如衢州卷25题、温州卷第27题、宁波卷第28题和湖州卷第26题。与2018年相比，在解答题中设置独立解释说理题的试卷在增多，在这些解释说理题中，题目的情境是真实的、非良构的，并且个别题目的信息和数据比较复杂（如温州卷第32题、金华丽水卷第35题），问题没有明确的起点和终点，有多步的因果关系等特点，极好地考查了信息获取和转换、表征问题、比较分析、知识迁移、逻辑推理和概括表述等高阶认知能力。另外，各市在填空题、实验探究题、解答题中都渗透了对学生科学解释能力的考査，具体题目见表5。表52019年各市试卷中考查科学解释能力题目统计表杭州宁波温州嘉兴舟山湖州绍兴金华丽水衢州台州科学地解释现象6、1221(1)22(4)24(2)27(2)28(2)30(4)31(3)32(二)35(3)37(4)26(3)2829(2)19(2)22(1)27(1)(3)28(1)3217(1)22(2)31(2)31(3)32(3)33(3)34(1)619(1)2123(1)24(2)26(2)27(3)3119(1)21(3)22(2)26(1)31(2)20(2)24(2)29(3)34(3)358、1425(2)(3)26(2)(3)27(1)2932(1)35(1)1218(2)29(2)30(3)3133(4)（2）重视考查实验和探究能力实验探究是科学学科重要的学习内容，是激发学生兴趣，习得科学方法，理解科学本质，培养创新意识和实践能力的有效途径，也是评价是否达成科学核心素养的重要标志。各市在实验探究考查方面都非常重视，除了实验探究题，在选择题、填空题、解答题中都增加了实验操作技能和探究能力的考査。在实验考查方面，注重考査实验仪器的选择和使用，以及教材中的重要实验，如实验装置的连接、滑动变阻器使用、测定物质酸碱性、气体收集和验纯、电阻的测定、减小实验误差、装置气密性检査、连接电路图、天平的使用、光的折射、焦耳定律实验、欧姆定律、阿基米德原理、电功率测定等。多数试卷中，为了体现平时“做与不做实验，随意做与认真做实验”的区别，考查学生是否参与教材要求的活动与探究，设计了一些很好的题目，如金华丽水卷中第8题实验基本操作、第19题的显微镜使用、第28题的滑动变阻器滑片移动；