普通高中历史课程标准解读

普通高中历史课程标准解读第一编第一章高中历史课程改革的背景一、历史学的发展趋势与历史课程改革21世纪历史学的发展必将在20世纪历史学研究成果的基础上取得更大的进展。可以遇见，本世纪历史学的发展，仍将坚持以马克思历史唯物主义和辩证唯物主义史观为理论指导进行研究，并将会呈现出一个突飞猛进的飞跃。这种飞跃及其展现出来的研究趋势，将大大突破传统历史学的研究范畴。这种趋势可以大致从第18届国际历史科学大会（1995年，蒙特利尔）和第19届国际历史科学大会（2000年，奥斯陆）确定的探讨主题看得出来。其中第18届国际历史科学大会确定的三大课题是：民族、人民和国家；历史大变革时期的男女关系；移民的起源、形式和意义。此外，如口传历史、环境史、政治文化、农村史、帝国主义的档案和旧殖民地的历史、基督教及其在不同时间和地区之状况的研究等等；第19届国际历史科学大会的中心议题是“历史和历史学家经历的20世纪”，强调研究20世纪的整体历史。专题讨论的题目有：对20世纪历史学的评价（专业化、方法论和著作），记忆与共识（社会如何构筑并把握它的过去），科学知识的传播与归纳，几百年来的穆斯林社会，基督教教会、现代化、殖民地与非殖民地化，家庭结构、人口学和人口，少数民族文化与占主导地位和大民族文化的关系，环境史的新发展，从古代到现代的通讯和传播方式等等。小组讨论的题目有：历史教学的新手段、新材料以及历史课在课程安排中的地位，比较历史的方法与模式，家庭、婚姻和财产继承权，罪行和犯罪行为（新的历史视角），18世纪的中国和世界，旅游和历史，历史杂志要办成普及型还是高度专业型，等等。具体来看，历史学的发展趋势将呈现出以下几个特点：（一）研究领域急剧扩大随着史学研究手段的更加现代化，历史学的研究领域呈现出了急剧扩大的趋势。它主要表现在：1、研究的时间范围不断扩大。主要指考古学为历史学研究提供了更加广阔的时间区段，主要表现为向历史发展时段的上限和下限两个方向的不断延伸。2、在研究空间上，历史学将进一步消灭空白。以世界史为例，除了传统的欧洲史研究以外，还将进一步向美洲、非洲、亚洲、澳洲等地区国别史扩展，尤其是对世界整体史的研究将成为世界史学界研究的重点。19世纪，欧洲史学界就已经开始了世界整体史的研究，到21世纪，世界整体史的研究将获得空前发展。比如“九五”期间，中国的世界史研究有明显的进展并取得了重要成果。首先，除在古希腊罗马史、欧洲中世纪史研究方面继续深入外，在以往研究比较薄弱的古代近东地区历史和古代阿拉伯历史的研究上，取得可喜的成果，有的堪称精品。在非洲近现代史研究上也取得了值得重视的成果。3、在研究内容上，历史学将在传统的政治史、经济史等研究领域的基础上获得进一步的扩展。以下几个研究领域，将成为历史学研究的热点：（1）整体研究：以人类整体，或世界整体为基本单位的结构研究，主要集中于社会制度、经济制度、政治制度、人类种群等方面的研究。同时，由于中外史学工作者在研究上的不断交流与沟通，这大大推动了中国史研究和世界史研究的交融与会通。简单地说，所谓的世界史研究是包括中国在内的世界史研究，“中国的世界史研究者心中有中国”。而中国的中国史研究也不能脱离世界的历史发展。实际上史学研究在这方面存在着明显的问题，有学者深刻地指出，在中国世界史研究者中，目前大多数学者在研究世界史问题时，是以中国的历史经历、历史经验作为隐性参照系的。研究世界史上的问题，是为提供解决中国现实问题的某种可参考的方案服务的，尽管在研究成果中他们并没有提到“中国”。相比较而言，在中国史学工作者中，研究中国史的问题时心中有“世界”的学者却不是很多，中国的中国史研究基本上还处于一种“中世纪”状态。（2）专史研究：将突破传统的研究领域，把历史学关注的领域进一步扩大到自然史（包括地球演化史、太阳系形成史、宇宙史、气候史、生物物种进化史等）、人口史、科技史、生态环境演化史等。历史学最有可能率先成为人文社会科学同自然科学融合的切入点之一。（3）人类的精神和思想演化过程将成为历史学研究的另一个重要领域。历史学研究除了进一步关注物质、制度和社会形态的演化历程外，还将进一步关注人类心理、心态和思想文化演变的研究，并侧重于对历史上某些历史性人物的激情、冲动和心理特点对历史发展影响的研究。近年来，国际历史学界出现的心理历史学、我国史学界出现的文化史研究热潮都突出地表现了这一趋势。（4）对特定人群的行为研究将成为历史学研究的另一个重要领域。随着微观历史学的发展，历史学家将更加重视对具体人群的行为方式和行为特点的研究。近年来，国际、国内出现的“民族性格”研究就是这一趋势的典型表现。（二）学科领域广泛交叉从20世纪人文社会科学发展的总体面貌和发展角度看，出现了人文社会科学领域之间在研究水平向纵深发展的同时也呈现出了综合化的趋势。20世纪下半叶，人文社会科学整体发展的一个较为显著的特征，就是从分化发展为主导倾向，转换为以综合发展为主导倾向。这种综合化的现象，在20世纪下半叶，有一个显著的特点值得关注，即，跨学科、跨部类、跨文化的综合学科成批涌现。其中，在研究内容，研究方法等方面，诸多领域之间互相借鉴，互相学习，共同促进发展。比如一个突出的例子就是关于“夏商周断代工程”的研究。这项工程采取多学科合作和集体攻关的形式，数年之间，取得突破性进展，推进了中国古史的纪年，也明确了一些有关年代的划分，对提高人们关于中华文明的认识有重大意义。其次，在人文社会科学研究的重点上，从社会发展的角度，“自下而上”来探讨人的个性解放和全面发展受到格外关注。除了历史学以外，哲学、心理学、人类学、社会学、教育学等，都从各自的领域对此予以详细的分析和探讨，取得了相当多的成果。而社会和人的全面发展，是以人类社会与自然环境的协调共存为前提的，强调全球可持续发展的观念，强调不同文化之间的沟通、宽容、理解和互补，强调多元文化教育。由此我们认为，历史学研究也必将呈现出同其他学科领域的广泛交叉，这主要表现在：1、理论、方法的相互渗透：21世纪历史学将不再拘泥于某种单一的理论为指导，而是多种史学理论竞相在史学研究中发挥其具体的指导作用。例如，社会史研究将主要以社会学理论为依托，文化史研究将主要以文化人类学理论为依托。历史学将在理论和方法上更多地引进和借鉴自然科学（地理学、气候学）、社会学（行为方法、结构方法、统计方法、假说论）、心理学、语言学和人类学等学科领域的研究成果，并把自己的研究成果向这些领域渗透。2、研究成果的迅速转移：历史学以外的学科领域所取得的一系列研究成果，将直接为历史学研究所利用，如系统论、信息论、控制论等。3、20世纪以来，人类在科学技术上取得了突飞猛进的发展，这使哲学、人类的终极关怀、人与自然、科学主义与人文主义的关系等重大问题都面临着严峻的挑战，从而引起历史学在理论、方法和研究范围等方面的深刻变化。历史学将在新的层次上同其他学科进行全方位的融合，进行更广泛、更深入的研究。（三）历史学功能的不断拓宽及其两极化发展进入21世纪以后，国民素质和文化素养成为一个国家综合国力的重要组成部分，被提到了国家和民族发展的战略高度，得到了各国政府的极大重视。作为人文社会科学的核心之一的历史学，对于提高国民的整体素质和文化素养，尤其是人文素养，发挥着非常重要的作用。我们认为，历史学在新的发展时期，将会充分展现其应有的教育功能和社会功能。现做做具体的分析：一是教育功能。历史学要在社会主义物质文明建设和精神文明建设中发挥作用，就必须以历史教育为中介和桥梁，通过历史知识的科学普及与传播，达到扩大人们的视野，提高人的思辨能力，培养历史的智慧，体验历史的愉悦，陶冶情操等目的。历史教育不仅仅表现在传授历史基础知识，更重要的还在于给人以人格的熏陶，小的方面如树立正确的公民观、道德观，大的方面比如树立科学的人生观、世界观以及价值观等。我们觉得，这比死记硬背一些僵化的历史知识更有益处。所以，历史基础知识很重要，但绝对不能将此理解为历史教育的全部，必须将历史基础知识“内化”为学生对历史基础知识的感受、体验及感悟，并外显于行为上。同时，由于历史基础知识的多样性和复杂性，我们也不能把历史教育的目的局限在爱国主义的政治教育上，它还应该包括德育、智育和美育等一系列的内容。历史学的教育功能，最终应该实现全面提高民族文化素质，这是历史学在社会主义建设新时期的主要功能。二是社会功能。历史学的社会功能具体又可分为：第一，伦理教育的功能，这主要体现在从历史传统文化中，以扬弃的方法论，吸取和借鉴值得今天学习的宝贵文化财富，从而实现历史教育“教化”的功能；第二，宏扬民族精神，振奋民族士气的功能；第三，文化积累和传播的功能；第四，总结历史经验，阐发历史发展的基本规律，获取对社会发展的规律性认识，即梁启超所论述的历史学的价值：“叙述数千年来各种族所以盛衰兴亡之故也，是历史之精神也”。同时，我们还应该认识到，21世纪的历史学研究，将克服传统历史学研究中的种种弊端和不足，走出自我设定的封闭圈子，开始以积极的态度和眼光更加关注中国社会和经济建设的全面发展，将更加明确为推进中国的物质文明建设和精神文明建设事业服务，更加关注社会现实和当前历史运动中提出的热点焦点问题，比如人口、流民、妇女、家庭、犯罪、城市、乡村、交通、西部开发、民族、文化、资源、环境、边疆、民族、反贪倡廉、治国安邦等，以及涉及中国国际战略的有关问题，都将得到进一步的发展。其中，关于中国西部大开发的有关历史与现实的问题，关于世界各国现代化进程及其经验教训的问题，关于世界区域文明之间的冲突与交融等问题，关于在经济全球化的历史条件下中国历史学的走向问题，以及中外历史与史学的比较研究问题等，将在较长的时期内受到关注。鉴于此，我们认为，历史学在新时期的社会功能必将得到极大的挖掘和丰富。另一方面，历史学在提高国民素质和创造先进文化方面具有不可替代的社会功能，这使其出现了两极化的发展趋势。这主要包含四层含义：1、历史知识在社会中的广泛传播同历史研究的进一步专门化基本上同步发展。历史学具有提高国民文化素养、培养健全的人格、确立理性的爱国主义情感、升华人生境界等重要社会功能。随着人类社会的不断进步，历史学必将继续承担起教化国民、提高个人素质的重要使命。因此，历史知识和研究成果在社会中的广泛传播将成为一种必然趋势。与此同时，历史学要想在提高国民素质上更好地发挥作用，就必须进一步向专门化的方向发展，不断提高其学术水平，增强历史学所特有的震撼力和感染力，从而使一个民族不但具有面对现实和未来的力量与勇气，而且具有深厚的历史感，以增强其文化的感召力和凝聚力。2、宏观史学同微观史学的同步发展与深化。历史学不但要客观地“复原”历史发展进程中的重大事件、现象和人物，而且要高屋建瓴地揭示历史发展的规律与特点，以为现实和未来提供历史的借鉴。两者的并行发展已经为国际学术界高度关注，并出现微观史学和宏观史学共同繁荣的局面。3、个人研究与集体研究或史学研究的个人化与国际化的并行发展。在以往的历史学研究中，多以个人研究为主，并为此涌现出一大批卓有成就的史学大师。但随着历史学的发展，其研究范围、研究手段、涉及的学科领域，甚至研究经费都有急剧扩大、不断更新和大幅度增加的趋势，这使得相当一部分历史学研究课题无法再由个人来完成。因此，国家组织与指导下的集体研究日益发展起来，有些课题甚至需要进行更为广泛的国际合作才能完成。4、基础研究与应用研究的协调发展。随着历史学的不断发展，21世纪的历史学也将像其他科学领域一样，区分为基础研究与应用研究。二者的关系相辅相成，相互促进。没有精深的基础研究，就不会有成效显著的应用研究，没有迫切的客观需求和成效显著的应用研究，基础研究就会失去动力和社会强有力的支持。脱离社会、纯而又纯的学术研究和没有深厚学术基础的应用研究都将使历史学走入歧途。（四）研究与教学手段的更新从20世纪90年代初开始的教育与研究手段的大幅度更新，使历史学进入了一个前所未有的新时期，开始了从传统的手工作坊式的研究阶段向现代化研究阶段的过渡。这主要表现在研究与教学手段日益的现代化。大量先进仪器、先进的科学