光合作用说课稿

第五章细胞的能量供应与利用第4节能量之源-光合作用通州三中路遥第二课时1教材分析光合作用降低化学反应活化能的酶细胞的能量通货ATP叶绿体的结构和功能色素种类和作用必修三生态系统2学生情况分析知识方面：已有知识：二氧化碳+水叶绿体光淀粉+氧气存在问题：叶绿体的结构和功能色素的种类和功能光合作用过程中物质能量的转变酶ATP2学生情况分析能力方面：已有能力：具有一定的探究能力存在问题：探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推理综合能力。2学生情况分析情感态度价值观：已有水平：对科学家的故事有一定的兴趣存在问题：缺乏勇于探索、不断创新的科学精神3教学目标的制定课标要求：说明光合作用以及对它的认识过程知识目标：说明光合作用的以及对它的认识过程能力目标：在资料分析、思考讨论与探究问题的讨论中，运用语言表达能力以及分享信息的能力情感态度价值观：通过光合作用的发现，培养学生勇于探索不断创新的科学精神重点难点：光反应暗反应过程，及相互关系突破方法：播放动画视频4教学方法及教学用具的选择教学方法：教学用具：学生小组讨论、合作学习，师生共同探究多媒体课件、图片、视频、光合作用动画5教学过程的设计情景导入播放三中视频，三中给你留下印象最深的地方是什么？光合作用法国梧桐提问：回忆什么是光合作用，反应物、生成物、反应场所、条件是什么？梧桐树苗5教学过程的设计二氧化碳+水叶绿体光淀粉+氧气学生总结：5教学过程的设计光合作用的发现过程问题串17世纪，海尔蒙特的实验＋80kg－0.1kg水植物生长需要水五年前五年后改变量柳树2.5kg82.5kg土壤100kg99.9kg2.本实验的结论是什么？1.柳树增重的原因是什么呢?问题：植物在光合作用中有没有从空气中吸收或释放什么气体1771年普利斯特利的实验结论：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污染的空气问题：光在植物更新空气中起作用吗1779年，英格豪斯的实验结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才能更新污浊的空气。1785年人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳问题：光能到哪里去了能量守恒定律：能量既不会消失，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。理论依据1843年，梅耶的实验结论：光合作用将光能转变成化学能总结：人们知道植物进行光合作用吸收水分和二氧化碳，放出氧气。问题：光能转化成的化学能储存在什么物质中呢？1864年，萨克斯的实验结论光合作用产物中存在淀粉。1939年鲁宾与卡门的实验问题：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用释放的氧气到底是来自二氧化碳还是水呢？二氧化碳+水叶绿体光淀粉+氧气1939年鲁宾与卡门的实验结论：光合作用释放的氧气全部来自水20世纪40年代卡尔文的实验光合作用产物中的碳来自二氧化碳CO2+H2O光叶绿体淀粉+O2光合作用的反应过程ATPADP+Pi酶2C3CO2（CH2O）多种酶参加反应固定O2[H]H2O光解光反应阶段类囊体薄膜暗反应阶段叶绿体基质还原光合作用的反应过程反应过程H2O→[H]＋O2比较项目光反应暗反应反应条件反应场所物质变化能量变化联系光、色素、酶[H]、ATP、酶类囊体薄膜叶绿体基质ADP＋Pi→ATPCO2＋C5→C3光能→活跃化学能活跃化学能→稳定化学能物质、能量C3(CH2O)+C5光合作用反应式CO2+H2O问题：从光合作用反应式和过程看，那些因素能影响光合作用？绿光叶绿体(CH2O)+O2光照强度CO2水温度1、在光合作用实验里，如果所用的水中有0.2%的水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含18O，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含18O的比例为[]6教学过程评价设计C．0.88%A．0.20%B．0.48%D．0.68%A．CO2的固定受阻B．三碳化合物的还原需要光C．水的分解不能进行D．五碳化合物的再生困难2．绿色植物在暗处不能放出氧气是因为[]3、某科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是A、二氧化碳→叶绿素→ADPB、二氧化碳→叶绿体→ATPC、二氧化碳→乙醇→糖类D二氧化碳→三碳化合物→糖类4、水稻在适宜的情况下生长，如改变下列哪一项会使产量增加[]A．氧的含量B．CO2的含量C．氮的含量D．水蒸气的含量7教学设计反思1突出探究式教学，培养学生主动探究能力。2创造性的使用教材，用教材教而不是教教材。3多媒体等现代教育技术，将抽象的、动态的生理过程转变成具体的、形象的、感性较强的多媒体信息，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。8参加本次活动的感受1在教学设计过程中，不仅要明确怎么做更重要的是明确为什么这么做2教学设计要结合学生的实际情况反复推敲