《轴对称图形》教学反思

《轴对称图形》的教学设计与反思本节课是人教版二年级下册的内容，要求学生达到以下几个目标：1.使学生逐步学会用数学的眼光观察现实生活中存在着大量的轴对称现象。2.逐步培养学生的空间想象能力，为今后学习抽象的图形做好铺垫。3.让学生深刻地感悟到数学是来源于生活，并服务于生活。很多人都有这样的经验：小学到初一数学成绩都挺好的，可是一到学习几何，特别是学习立体几何知识，数学成绩就一落千丈。究其原因，主要是因为之前的图形教学是通过教师的讲解进行的，这样的教学方式造成的后果在学生最初学习的时候并不能显现出来，到初中学习知识的时候就出现爆发的情况。因此，这节课我主要采用了先学后教，当堂训练的教学模式进行授课。放手让学生自主去学习。课前我和学生一起准备了较为丰富的课程资源，如折纸，剪纸，找图片等，让学生尽可能多地积累数学经验。对于学生来说，书本上获得的知识很容易被遗忘，可是他们自己动手亲自操作过获得的知识却是很难忘记的。为了让学生获得充分的感性经验，教学中我让学生充分地参与操作活动，在折一折、画一画、剪一剪、等活动中理解轴对称图形。一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。而这堂课是集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想：因此，本课的教学我充分运用了多媒体，让学生在观察中带着问题去思考，去自学。在动手操作中探究出新知，在理解中去创新，以学生的自主活动和合作活动为主，以兴趣入手，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力弱的情况下，我借助一幅眼镜图片导入，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，让学生先小组讨论，观察图形的共同之处，全班分享自己的发现，之后用自己的语言描述什么样的图形是轴对称图形，总结出了轴对称图形概念。之后安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。进一步体会轴对称的含义，学生在相互交流和观察欣赏同学作品的过程中受到启发，学会了找出轴对称图形的对称轴。还会用自己的语言来描述对称轴的概念。变“学”数学为“做”数学。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。最后，又让学生说一说，找一找生活中的“轴对称图形”的例子，把课堂和生活联系起来，从很大程度上培养了学生的学习兴趣。本节课虽然采用了先学后教的学习模式，基本上达到了预期的效果。但由于长时间养成的老师讲，学生听的授课习惯，感觉在课堂上自己讲的还是太多，学生还只是习惯性的接受知识，主动学习的积极性不高。对于低年级的学生，授课时我总怕孩子们听不懂，记不住，学不会。所以课堂还是没有完全放开手。为了一节课的环节的完整性，最后的拓展部分草草收尾，尤其是找圆形的对称轴时给孩子们的思考时间，折的时间太短。其实还可以采用‘’兵教兵‘’的方法，加深他们的记忆，提高学习的效率。这节课虽然大部分学生都参与到课堂学习中，但是还有极个别的语言表达较差，理解能力较差，动手操作能力较差的孩子还没有完全掌握，需要课后继续跟进辅导。的确，一节好课应该是一节有待完善的课。我的这节课还有很多要完善的地方，我会在以后的教学过程中尽量控制自己的言语，少讲多引导，把课堂交给学生，相信自己的学生，经过长时间的努力，都能养成课堂积极动脑，勤于动手的自学习惯，我也会在今后的教学中继续使用好先学后教的学习模式，继续努力，和孩子们一起每天进步一点点，每天都有不同的收获。