儿童人际发展活动手册(简体版)

儿童人际发展活动手册第1磁共246页衷心地感谢所有为这本书出过力的家长朋友们！在此特别感谢皓爸，皓妈妈，花落枝头，嘟嘟，清水木莲，乐尧妈，宁静的夏天，静心，咦，冰虫，Anthony,人生如梦等家长的共同努力！目录第一级新手……………………………………………………2-89StageI专心第一级，第一阶段活动01-19……2-32StageII参照力第一级，第二阶段活动20-30……33-50StageIII调控能力第一级，第三阶段，活动31-37……51-63StageIV协调合作第一级，第四阶段，活动38-54……64-89第二级学徒……………………………………………………90-144StageV变化第二级，第五阶段，活动55-64……92-106StageVI转化第二级，第六阶段，活动65-72……107-119StageVII同步化第二级，第七阶段，活动73-80……120-133StageVIII双人游戏第二级，第八阶段，活动81-88……134-144第三级挑战者…………………………………………………145-227StageIX协力合作第三级，第九阶段，活动89-102……147-166StageX共同创作第三级，第十阶段，活动103-112……167-183StageXI即兴创作第三级，第十一阶段，活动113-121…184-198StageXII同伙第三级，第十二阶段，活动122-138…199-227进度追踪表……………………………………………………227-245儿童人际发展活动手册第2磁共246页第一级新手序言（略）阶段目标（略）第一级，第一阶段，活动1我的话很重要活动重点。发展沟通的专注力。。教导孩童重视你的话语。。教导你如何说话，以便让孩童听你说话。摘要：你是不是经常因为必须重复叙述你想说的话，而变得灰心沮丧?许多自闭症程度不等的孩童无法专心的听你说话，他们很容易分心，使得说话者需要一再重复他要说的话，并且负起沟通的一切责任，确保沟通的讯息已经收到。这项练习活动隐约强调的重点是，在沟通进行中说话者与听话者都有责任。如果孩童可以规律地转移他的焦点，并且专注你的谈话，你可以跳过这个练习。在孩童们学习使用间接暗示来增加他们封于说话者的注意力时，非常重要的一点就是，不要让孩童们对提示(像是：『注意听，看我!你听到了吗?』)产生依赖感，还要让孩童知道何时要专心，上述的直接提示会让孩童变得更依赖提示，一直等着有人给他暗示要他仔细听，然后才会将注意力转到沟通者身上。在项活动中，我们所用的间接提示并不会造成相同的依赖感，孩童会觉得是自己自愿转移注意力方向，而不是有人要求或告诉他要这么做。要是察觉这种自发行为的话，孩童就比较不需要依赖提示，而且在将来也比较不需要给予暗示或是提示，就可以专心注意。在我们所有的练习中，你都可以看到这种强调发展自发行为的主题。你会发觉在这个最初阶段中，一开始的几个活动都跟『练习』不太有什么关联，这些活动比较像是用来改变你的沟通方式，我们希望你能依此来做改变；这些活动你可以把他们当作是新的沟通习惯，而我们希望你也能发展这些沟通习惯。参与者：这个练习需要孩童周围所有重要人物的参与。儿童人际发展活动手册第3磁共246页准备工作：你要记得这个活动的内容并非只能在某个场所或某个时段才能进行，你应该要随时持续使用这种沟通的方式，一直到孩童不再需要提示就可以专心注意你所传播的讯息为止。教练指导：这里并没有针对孩童的正式说明。当你说话的时候，你会观察孩童注意力的程度，并且根据孩童是否仔仔细聆听，是否用眼睛看你，来评断你的行为，这个练习中有三个基本步骤：口步骤一从容地说话第一步需要每个与孩童沟通的人放慢他们说话的速度，在字与字之间及句子与句子之间，加入更从容不迫的停顿，这个说话方式需要大量的练习和孩童的大量回馈反应才有办法做到。不要低估你改变说话方式的重要性，即使是封于爱讲话的新手，也是很重要的。透过放慢说话速度，以及更加清晰的发音，你所说出的一字一句，都会增加重要性，而且封孩童来说也较容易处理这些讯息。口步骤二平衡下一步是让你与孩童的满通保持在『平衡』的状态。保持沟通的『平衡』包含了两个要点，第一，试着不要在任何谈话里，使用比孩童还多的字词，意思就是，如果孩童正常来说一句话里有二到三个字的话，你的句子也要保持在这个长度，如果你的孩童完全不说话，你要使用非常简短的句子；『平衡』的第二部分就是，在你第一次说完话之后，要先等孩童做出有意义的响应，才可以加入更多的话语，如果你一开始的信息没有受到理会，我们希望你不要持续重复那段话，或是增加更多的信息；由于我们的主要目的是让听话者重视我们所说的话，所以要是我们一开始所说的话没有受到注意，我们也不要继续给予更多的话语，这一点很重要的，因为如果你继续给予更多话语的话，就会『贬低』你所说的话的重要性。口步骤三焦点第三步就是在你的言谈里置入『焦点』的成分，这种成分尽管是间接的，但是对于孩童来说却是强有力的讯号，让他们知道有重要的讯息出现，因而需要专心注意。焦点帮助孩童察觉哪些字词比较突出、比较具有关键性。焦点之所以比『给提示』还更有效是因为，除了可以用来建立广泛性的观念外，还可以让孩童感觉是他自己『选择』转移他的注意力的。你需要做点实验，看看要如何改变你的说话型态，才会将『焦点』达到最大功效，对孩童的注意力产生最大的影响力，我们可以在句子中的关键之处插入深呼吸、叹息、或口吃，我们可以被某一个字『困住』，一直重复该字，就像口吃一样持续了五秒钟不等的时间，在关键时刻口吃通常会造成目光的转移，而且会迅速增加注意力。如果单单运用口吃没有用的话，我们通常会在口吃的时候，同时在音量上做大幅的改变。变化：给予间接提示还有其它方式：改变音调、放慢说话速度、停顿、咳嗽、清喉口龙等。儿童人际发展活动手册第4磁共246页难题及良机：有一小部分的自闭症儿童对于这些方法，可能会显得不以为意，他们可能是因为监测沟通环境的能力过差，所以甚至连高度强调的间接提示都无法注意到。这些孩童需要初步的行为修正训练，先学习对于直接提示做反应。在这种情况之下，这个练习应该要在行为修正训练后才进行。第一级，第一阶段，活动2我失去声音了活动重点○发展对睑部表情的专注力。○增加非语言性沟通的重要性。摘要：这个活动与『我的话很重要』相似，都是在强调他人的沟通应该是孩童的注意力中心，这个活动的不同点在于，我们现在将注意力的重心从言谈的话语转移到脸部。许多爱说话的孩童，当别人对他们说话时，大都可以专心注意，但是他们完全无视于伴随言语而来的非语言沟通，他们尽管可以持续进行沟通，但是他们会将脸朝向一旁，或是走掉，甚至会躲到别人看不见的地方，他们不重视非语言沟通，而且当我们跟他们相处的时候，他们会不经意想训练我们也这么做，但是遗憾的是，根据研究指出，说话者的意图，有超过百分之七十是经由非语言管道传达。这项练习对于想成为教练的人来说，是一项相当重要的训练过程。参与者：我们再一次需要孩童周遭所有重要人物的合作来进行这项练习。准备工作：在这项活动中，新手必须寻找出你进行的非语言沟通，以便获得乐趣、刺激、和必要的讯息。要是新手可以立刻轻易在身旁找到另一个人来说话，你的努力将会付诸流水。你要确保这项活动的目的不是施予孩童『沉默治疗』，或者让孩童有负面经验，我们并不是建议所有人都要忽略孩童，或是把他说的话当耳边风；相反地，我们其实是要每个人不要那么强调用语言来做响应，而尽量透过丰富、清楚、夸张的非语言方式来做响应，请决定在哪一段时间里，你要假装失去了声音，并确保当时没有其它人会『替补』你的位置，而且还要确保你失去声音的时段，是发生在与新手沟通很重要的时刻，这一点就包括了，你要确保你跟新手相处的时候，其中有一段时间你们的所在之地没有任何会吸引新手注意力的物体，像是计算机、电动玩具等。要是新手根本不能领悟有什么不同的地方，这项练习就不太能够有所进展。如果你相信新手会有所了解的话，你可以跟他解释失去声音是一项练习。在这里你学习的就是你只能使用你的脸和你的儿童人际发展活动手册第5磁共246页身体进行沟通，你可以邀请新手跟你一起玩，让他也假装他失去了声音。教练指导：当你准备好的时候，停止使用言语来响应孩童，在这短期间内，要维持生动吸引人的表情，将大量的专注力保持在孩童身上，对于孩童所做的沟通，要给予大幅响应，还要大量利用指头做指示、用手打手势，以及放大你的脸部表情，将情绪维持在兴高采烈的状态。如果可以的话，邀请新手以刺激的方式互动。但是不要把时间花在看电视或玩游戏，因为做这些事情不需要说话。还有，绝对不要让任何人『取代』你，成为孩童的沟通者。变化：这个活动非常适合家庭和小班制的环境来进行，而且还有好几种类似的变化也很重要，可以用来练习，其中一种叫做『我失去听觉了!』在这项练习中，你可以说话，但是要假装你无法听见孩童说的话，因此孩童必须设法以非语言的方式沟通，你可以跟有办法理解的孩童说，你可以读唇语，如此一来，他们就必须找到你的脸，面向你，以便让你『读』他们说的话。难题及良机：跟之前的练习一样，要是孩童没有与你沟通的强烈需求的话，这项活动就不会有效，如果这种情形出现的话，你要先进行行为修正的『塑造』训练，来发展孩童沟通的渴望。要是这个活动对孩童心理造成过度的烦乱，就不应该继续进行本活动，不过有许多孩童在一开始的时候，会反抗这种沟通活动，你不应该因此而停止进行活动。第一级，第一阶段，活动3突如其来的声音、预料之外的举动活动重点○对说话者保持注意力。○互动时将专注焦点保持在同伴身上。摘要：跟需要提示才会注意你的人说话，是件再也恼人不过的事，与这个情况不相上下的，就是跟一个专注力会『偏离』，容易分心的人说话，当你一开始讲话之后，他们的注意力就会飘到别的地方去。这个活动就是针对这种类型的孩童所设计，他们起先可能会注意跟他一起互动的人，但是他们会很快分心，无法维持注意力。这个练习的假设就是，许多孩童无法将注意力集中在说话者身上，是因为他们失去兴趣，或是因为他们被环境中更新奇的事物所吸引，孩童可能会随意地专注某样物体或先前的某项活动，或根本不将说话者『放在眼里』。儿童人际发展活动手册第6磁共246页参与者：这项练习不太需要孩童周遭所有人的参与合作，但是愈多人参与练习的话愈好。准备工作：这个活动也是不能只局限在某个特别时段才进行，因为如此一来效果不能彰显。在与孩童进行沟通时，一旦孩童表现出他有维持注意力的困难，你就要随时做些预料之外的举动，有一点重要的注意事项我们想再一次强调：如果你希望孩童能更加注意你所说的话，你必须学会使用更少的话语来沟通，并且加强说话语气，从容不迫的将话说出，要是你不重视你所说的话，不要期望你的话会受到重视。请你记得，要提升任何商品价值的方法，就是让消费者认为这项商品非常贵重。教练指导：首先，决定你要使用哪些预料之外的举动，我们在本练习叙述的最后提供了一些范例，你需要在练习进行中当一个良好的观察者，留意一些蛛丝马迹，它们会指示出孩童是否专心注意你，一旦你发现注意力有下降的趋势，停止你正在说的话，马上做出你事先想好的预料之外举动，然后观察一下效果。在这个活动过程中，非常重要的一点就是，要维持热诚的正面态度及表情，动作应该要很戏剧化，他们可以让孩童感到『吃惊』，但是不能让他们感觉可怕或是受到威胁，我们在练习最后简短条列了一些行为，你可以自行加入更多。变化：当我们让孩童练习技巧的活动变得『了无新意』的时候，『预料之外的举动』不外乎是一个很棒的方法，可以替活动『加料』。有一些孩童无法将目光持续专注在向他说话的人身上，但是却认为当轮到他们说话的时候，所有人的目光会落到他身上，对于这种孩童来说，一个相当出乎预料的举动就是，在他试着要沟通的过程中，突然别过头去，不过当然你必须先相信孩童会注意这个举动，而且会尝试要你将目光移回他们身上，才可以这么做。难题及良机：我们再一次强调，必须仔细辨别哪些行为有可能会让孩童感到惊讶，甚至让他们吃惊，而有哪些行为真的会让他们觉得烦躁。预料之外的举动：○说话时或走路时，离孩童愈来愈近。○在句子中间加入一个无意义的字。○戏剧