《伟大的悲剧》说课稿

《伟大的悲剧》说课稿《伟大的悲剧》说课稿一、教材分析《伟大的悲剧》是人教版六年级下册第四单元第一篇课文，本单元均是以探险为主题的文章。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是100年前英国斯科特探险队从南极点返回途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神角度来写这一事件，文中的一些细节，读来令人感动，更让人震撼。说到这里，这些感人的细节仿佛还浮现在我眼前，尤其在读到斯科特最后用哆哆嗦嗦的手写下请把这本日记送到我的妻子手中，而后又划去我的妻子这几个字，补写了我的遗孀时，我的喉咙已哽住了。斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，怎能不震撼人心？本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。二、学情分析这样让人感动的一篇传记，在教学中，由于文章篇幅较长。所以在课文导入时注意激情引趣，教学中也应使孩子们融入课文，品味关键词句，引导学生理解这些悲剧人物的震撼力。三、重点难点及理论依据新课标中指出：语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。基于新课标和本文的特点，确立了本文的重点难点：（投影）重点难点：1、以震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。2、在教学过程中引导学生融入课文，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。四、教法学法以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用故事、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。五、学法：让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过师生合作交流探讨解决问题。【课时安排】两课时根据学生认知的规律，第一课时主要挖掘本文令人感动的细节，紧扣课题的伟大来分析。第二课时从悲剧这一角度，挖掘课题伟大的悲剧的内涵，并通过拓展延伸，感受这种人类勇于探索的精神的可贵。第一课时分为四个环节。第一环节：检查预习。为了使授课环节紧密，不被字词教学所割裂，我将字词积累的教学放在课文导入前面进行，本文的字词偏多，我觉得更适宜这样安排。第二环节：初读课文，整体感知（由于文章篇幅较长，这一环节安排课前预习）首先，导入新课师：有爱好和平的作者奥地利作家茨威格导入激发兴趣，引导学生了解隐藏在那段同样撼人心魄历史事件背后的故事。（设计意图：通过导语，激情引趣，创设凝重的气氛，激发学生对课文的兴趣，调动学生思维。）其次，整体感知课文，分为四个步骤：（投影）一．设置有价值的六个问题囊括全篇内容¡¡1文中的故事发生在哪一年？¡2斯科特探险队是哪个国家的探险队？¡3这个探险队共有几个人？分别是谁？4、先期到达极点的探险队是哪个国家的？5、斯科特到达南极点后，在南极点看见了什么？6、斯科特探险队返回基地的途中他们遇到的主要危险是什么？¡教师引导；作者茨威格用什么词语来形容斯科特一行人的经历的？二、教师进一步启发：作者为何称之为悲剧？1、生快速默读全文，并用自己的话简洁阐述理由。2、其他学生以自己概括的内容为蓝本，适当进行扩充，进行复述。3、将先前概括的内容进行整理写成四句话。概括起来有四悲：失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。交流评价，4、简要谈谈对文章的初步感受。（设计意图：通过概括、复述、归纳等多种手段，让学生走进文本，整体感知课文，为下一环节品读文章做铺垫，同时锻炼学生听说读写的能力。）第三环节：品味感人的片段。体味伟大之处。（多媒体投影：文中哪些情节最让你激动难忘？坦言你的阅读感受。）1、学生自读自悟，写出感动的原因2、（学生分组讨论）小组内交流读一读（品读），说一说（感动的原因）3、小组代表作全班交流，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。最后引用美国总统里根为悼念挑战者号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话来表达我们对英雄的敬仰和哀悼：（投影）茨威格的《伟大的悲剧》，在我们的心中雕刻并矗立起五位英雄的形象，让我们记住他们的名字！让英雄永远活在我们心中！生：（齐读）斯科特、奥茨、威尔逊、埃文斯、鲍尔斯（设计意图：这一环节是本节课的重点，通过采取自主、合作、探究的学习方式，以震撼人心的细节为重点，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，并在其中逐渐实现情感态度的培养和提升。）第四环节：背景介绍，引出作者值得指出的是，茨威格一生追求的理想是人道主义和精神自由并为此献出了生命。第二次大战期间他编写剧本揭露法西斯德国迫害犹太人的罪行。但在二战漫漫岁月中，他终没有能坚持到最后。1942年，茨威格和第二任妻子在里约热内卢家中双双服用镇静剂自杀。正如他在遗言中所说，出于自愿和理智的思考，出于对他的精神家园欧洲的毁灭的痛心。（设计意图：可以说从某种意义上说，茨威格的辞世也同样给世人一个震撼，让人类追求和平的心声响彻在全世界的上空！正如文中所言一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。）第二课时〖教学步骤〗分为四个环节。第一环节：诠释课题，明确主题理解课题《伟大的悲剧》深刻含义：本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（展示斯科特探险队）概括起来有四悲：失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。（设计意图：通过此环节的设计，让学生在品读，质疑、讨论中学习，拓展学生对课文悲剧的理解，提升学生的认识，感悟悲剧的伟大。）第二环节：理清文章思路。从概括课文内容入手。找出文章的重点段。第三环节：重点研讨重点段。1．说说他们在返回途中具体遇到了哪些困难。2．结合课后题对个别句子的理解进行引导3．找出令你感动的段落及细节描写，说说感动得理由。4．找出能体现作者态度观点的句子。5．重点体味全文的主旨句。第四环节：拓展延伸，挖掘主题首先，抓住什么作者给失败者作传这一难点，通过讨论让学生了解本文的写作目的及价值。（作者要挖掘事件背后的人的精神内涵方面的东西）（然后，请同学们谈谈学习本文的收获。最后动笔写下关于怎样看待成败的的认识和感受。接着，让同学们有感情朗读短文《关于斯科特临死前的书信》和《漂流长江第一人》，全班同学沉浸在斯科特，饶茂书等人的英雄行为中，再受感染，震憾。然后再分别出示美国航天飞机挑战者号升空突爆炸，北大山鹰社科考队和登山队员不幸遭遇雪崩，美国哥伦比亚号航天飞机在即将返回地面前夕解体师，以及余纯顺孤身一人在穿越逝去的人间仙湖罗布泊时遇沙暴罹难的图片。（设计意图：通过讨论甚至辩论让学生知道：失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。通过课外短文和图片感染学生，在心中自然萌发对失败英雄的景仰。）最后，欣赏南极探险取得的成就，再次感染学生：（投影）1．我国于1985年在南极洲乔治王岛上成功地建成了第一个南极科学考察基地中国南极长城站。2．1989年中国第五次南极考察队又在东南极大陆拉斯曼丘陵上建立中国第二个南极科学考察基地中国南极中山站。用结语的形式激励学生探索的精神。人类探险的意义认识世界挑战自我激励后人实现人生价值(设计意图：我们常说读书是为了明理。学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)关于作业和板书的设计说明：作业主要是为了扩大学生的阅读和知识面，发挥学生的想象力而设计，学生在阅读和写作中加深对课文内容的理解，同时启迪思维，净化灵魂。以上是我对本文的一些粗浅认识，如有不当之处请各位多多指正。