《念奴娇-赤壁怀古》解析

念奴娇·赤壁怀古一、教学内容分析《念奴娇·赤壁怀古》是人教版必修四第二单元“苏轼词两首”作品，在教材中的地位非常高，首先从高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的，高考中诗歌鉴赏和名句默写将直接出题，其次《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派词的重要代表作之一，通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。二、教学目标知识与能力目标：⑴了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。⑵了解豪放词的特点，提高古典诗词的鉴赏能力。⑶通过对语言的赏析，把握内容，领会思想，感受意境与风格，掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法。⑷把握“写景、咏史、抒情”相结合的写作特点，让学生体味艺术美的感染力。过程与方法目标以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，以“诵读法、点拨法、探究法、比较法”为主要方法来组织教学。情感、态度与价值观⑴了解作者建功立业的抱负和壮志未酬的感慨。理解其“人生如梦”的思想情绪。⑵感受苏轼旷达豪放的胸襟，培养学生积极乐观的面对人生的情怀。重点是诵读诗歌，分析语言和形象，感受意境和情感。难点是对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解。三、学习者特征分析高一学生已具备了学习古典诗词的能力，在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼文风和人生经历并不陌生，为学生进一步感受苏轼的豪放词风，理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础，但是学生对于用一定的方法来鉴赏分析诗歌还不熟练。所以这节课将指导学生运用知人论世法、诵读法、分析法、对比法来鉴赏诗歌。四、教学过程（一）导入新课，创设情境课前先播放《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，再把句写山水的名家诗句串联成文引入新课，积累名人绘景抒怀的名句1.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。——《孟子·尽心上》2.东临碣石，以观沧海。——曹操《观沧海》3.相看两不厌，只有敬亭山。——李白《独坐敬亭山》4.会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》5.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》6.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。——欧阳修《醉翁亭记》7.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》8.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》9.大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》设计意图目的是用歌曲为整节课奠定一个良好的基调，再由歌曲和诗文名句创设情境，把学生带入诗境中来。（二）知识积累，知人论世文学即人学，每一部作品却会烙上作者鲜明的个性特点。因此了解作者及其写作背景是诗词教学中一个绝不可少的环节，因此我先让学生齐读林语堂先生评价苏轼的一段话，之后以抢答的形式完成对苏轼的成绩、经历、胸襟、性格的了解，完成对写作背景的了解，为学生以知人论世的方法学习诗歌打下基础。设计意图写作背景的了解，为学生以知人论世的方法学习诗歌打下基础。学习唐诗重要的鉴赏方法“知人论世”写作背景1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝，最后，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。（三）诵读词作，感受词风叶圣陶说过“教学千法，读为一法”，可见朗读确实是诗词教学最好的方法之一，所以我设计了听名家配乐朗读，点拨朗读技巧，自读齐读等读诗形式，希望通过形象的声音让学生有如身临其境，感受苏轼的豪放词风。设计意图通过形象的声音让学生有如身临其境，感受苏轼的豪放词风。念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘(táo)尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶(guān)巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华(huā)发（fà）。人生如梦，一尊(zūn)还(huán)酹(lèi)江月。初读课文（四）品评诗歌，深入鉴赏。1.明确考点，了解方法。①讲解高考中诗词鉴赏的考察点②讲解鉴赏诗词的角度并解题这一环节目的是使学生明确高考考点，学会解题的角度，从而提高鉴赏能力。2.了解章法，把握词意。①用简单的语言概括上下片的主要内容②“江山如画，一时多少豪杰”在文章的结构中起到什么作用？这一环节主要为了让学生整体把握这首词。品味语言，感受意境。这一环节围绕上片写景提出几个问题，问题如下：①作者在上片写景中选取了哪些意象来营造意境的？②上片写景中有几个动词和形容词富有表现力，说一说“穿”“惊”“拍”这几个字的表达效果？③上片运用了怎样的修辞手法？④上片写景的作用是什么?设计意图：品味语言，掌握表现手法，感受意境，落实难点3.分析形象，领悟意境。围绕周瑜这一形象和作者情感提出几个问题，问题如下：①找出描写周瑜的句子，说说从中可看出周瑜是个什么样的人？②三国时期英雄辈出，作者为什么唯独艳羡周瑜？作者在此抒发了怎样的感情？③作者写周瑜是为了和自己进行对比，那么作者是从哪几个角度进行对比的？从中表现出作者怎样的思想感情？④作者“人生如梦”的感叹是否消极？设计意图：分析形象，体会情感，落实本课的重点和难点。春风得意风流倜傥豪放洒脱年轻有为人周瑜苏轼春风得意风流倜傥豪放洒脱年轻有为仕途坎坷命运多舛年老无为不胜嗟叹人景周瑜苏轼气势磅礴雄奇壮阔自比如何理解？故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。明确：人生是短暂而虚幻的，又何必太在意那些不快之事？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作之中体现出作者的超俗与旷达。仍然渴望建功立业的豪迈之情4.总结归纳一是总结本文的写作特点。二是《念奴娇·赤壁怀古》的“豪放”表现在哪些方面。（五）课堂小结，渗透德育。把苏轼的五句诗文连缀成文，教育学生树立正确的人生观。积累苏轼的名句（1-4句是被贬黄州时写的，5句是被贬密州时写的）1.缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。——《卜算子》2.谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。——《浣溪沙》3.一点浩然气，千里快哉风。——《水调歌头》4.何日无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。——《记承天寺夜游》5.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。课下作业1、背诵并默写本词2、请以“我心目中的苏轼”为题，写一篇不小于800字的文章。（可参考苏轼的《赤壁赋》及其他文章）设计意图：积累词句，更好地了解苏轼板书设计大江东去——公瑾当年——人生如梦写景咏史抒情设计意图：简单，明了教学反思收获之一：在教学过程中，以诗歌诵读法贯穿课堂琅琅的读书声应该一直是萦绕在语文课堂上的而古人云“读书百遍，其义自现”，说明了读书的重要性尤其是诗词教学所以在《念奴娇赤壁怀古》的设计上，我也采用了诵读法。在初步感知时，要求读准字音本词是豪放词的代表作，景物描写扣人心弦，在赏析景物时，边赏析，边试读，力求体味苏轼豪放词中景物描写所蕴涵的壮阔美，然后同学齐读，要求读出气势在分析形象时候，同学范读，体味诗人感情的激荡起伏这里有苦闷、郁愤和不平，这里有乐观、旷达和自信，各种情感交织在一起，构成该诗在情感上的复杂变化突出地表现了诗人的精神的自由，胸襟的洒脱，情感的豁达展示了诗人力求从苦闷中挣脱出来的强大精神力量当最后诗歌讲解结束时，学生评价同学的诵读，哪里该激昂，哪里该舒缓，有板有眼，学生已经真正走入了诗歌，走进了苏轼这不正是我们所要达到的目的吗？收获之二：在教学过程中，突显学生对话参与意识一直以来，好像语文的工具性发挥到了极致，诱使了教学中的简单化教师为考而教，学生为考而学，语文世界中诗意的美、丰富的内涵，几乎被抛之一边语文世界被收缩于抽象的考试说明之中，很多时候我们把语文课上成应考训练课新课标要求学生应该有主体参与意识，训练表达能力，提高鉴赏评价能力课堂上要让学生有一个完整的思维训练，课堂上要给予学生思考的话题和时间，让学生的思想在交流中碰撞出火花苏轼为什么单单想起周瑜这位大英雄？我们设计了一个对比环节在对比中学生自然就提到了苏轼对于年轻有为的周瑜的羡慕和崇拜，对于自己生不逢时、老而无成的感慨，对于自己悲惨境遇的失落、惆怅也就为下一个环节把握情感奠定了基础收获之三：导语的精心设计教学是一门艺术，语文教师更应该追求教学过程的诗意设计导入的表达是为了在第一时间营造一个诗意的意境，以渲染诗歌学习的气氛