研究性学习研究报告

研究性学习研究报告指导老师：梅丽雪研究成员：马杨晨2013级5班中学生课外阅读现状报告内容摘要随着时代的进步，我国公民对课外阅读的时间越来越少，但是现代社会却要求我们拥有高素质。所以中学生课外阅读至关重要，然而现在学生出现无时间阅读，出现这一状况的原因就是因为学业过重、补习班太多、贪玩等等。我们必须正确看待阅读的价值以及它有利的一面，增加自己的阅读量，在老师和家长帮助下正确安排足够的阅读时间。关键词：中学生课外阅读价值观念教育引言课外阅读是提高我们人文素养和科学素质的一条重要途径。阅读不仅能提高我们的创新意识、合作意识、开阔视野、阅读理解和表达在内的能力，还能丰富我们的知识面了解另一个奥秘的世界。它将影响我们未来满满人生之路。一、调查目的现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。《新课程标准》对阅读作了相应的要求。高中学生三年应该阅读的课外读物应包括文学、科学、人物等范围总量不少于150万字的作品。《高中语文新课程标准》在前言部分就提出：“要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。”二、研究的对象与方法：（1）调查时间2014年9月—2015年8月(2)调查对象采取随即抽样的方法，选取了高一到高三年级的学生，各年级分别抽取400名，共一千二百名同学作为调查对象，发放问卷1200份回收有效问卷956份。（3）调查内容及方法为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对三个年级的学生进行了调查：1、学生阅读动机和兴趣；2、学生阅读时间；3、学生的阅读种类；4、学生的阅读方式；5、学生阅读书籍的来源；6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。三、调查结果及其具体分析本次调查发放问卷1200份，收回956份，问卷调查整理后得到如下结果：1、阅读兴趣和动机阅读兴趣：A感兴趣52%，B一般20%C不感兴趣28%阅读动机：A增长知识，开拓视野48%B娱乐休闲8%C提高写作能力44%从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。2、阅读的时间阅读时间段：A5.6%的学生每天阅读至少半个小时以上B15.3%的学生则是每周集中花一两个小时阅读C79%的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制D10.7%的学生明确表示不喜欢阅读阅读时间长度：A每周2小时内20%B2-4小时42%C4-6小时16%从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的占22%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。3、阅读的种类阅读种类：A作文选30%B故事书8%C影视娱乐10%D中国古典名著15%E童话寓言10%F武侠小说3%G杂志1%H诗歌散文2%I卡通类15%J言情小说2%K报刊类5%L外国名著0%从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。4、阅读的方式方法阅读方式：A随便翻翻68%B应付式15%C认真做笔记17%有无计划性：A有计划30%B无计划70%从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。5、阅读数量阅读数量：（一学期阅读量）A10本以上0%B5-10本0%C1-4本75%D0本25%从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占5%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占25%。6、阅读书籍来源阅读书籍来源：A自己买50%B向别人借30%C学校阅览室20%从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。7、他人对课外阅读的影响他人对课外阅读影响：A父母40%B老师38%C朋友20%D亲戚2%从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。四、存在的问题通过调查发现了一些共性的问题：学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机；学生课外阅读的时间少且阅读量严重不足；学生课外阅读的种类单一，无选择性；自主地会做笔记的学生较少；学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。具体有如下几方面：1、有阅读兴趣而无阅读习惯通过问卷调查，我们发现，目前中学生对于课外自主阅读有一定的兴趣，74%的学生则明确表示自己喜欢利用课余时间阅读一些有用的课外书籍。但是，在所有被调查的对象中，只有5.6%的学生养成了每天阅读的好习惯，他们总是在每天固定的时间里（午休或晚上睡觉前）至少阅读半个小时以上，15.3%的学生则是每周集中花一两个小时阅读（大多是利用周末的时间），而79%的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制。同时，还有10.7%的学生明确表示不喜欢阅读，中学生阅读课外书籍是没有必要的，因为在目前仍然存在的应试教育压力下，他们不堪繁重的学业之苦，无暇旁顾，没有时间和精力阅读课外书籍，那就更谈不上阅读习惯的养成了。2、有阅读要求而无阅读方法调查结果显示：几乎所有被调查的对象都认为中学生阅读课外书籍是有必要的，他们希望阅读大量的课外书籍获得更多的知识，丰富、完善自己的知识结构，但是只有7.03%的学生知道根据具体情况选择恰当的阅读方式，其余的学生面对着阅读文本，只习惯于略读或精读，造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。3、有阅读行为而无阅读效果调查结果明白的显示，我们高中生有阅读的需求，亦有阅读的实际行为，但是涉及为什么喜欢所阅读过的这本书时，他们就基本无话可说了，因为他们大多只是追求阅读过程中的猎奇心理的满足，阅读只停留在故事情节的了解层面上，至于通过阅读后得到了什么收获，除了情节的引人入胜还是情节的曲折离奇，而时间久了之后，情节也会渐渐地淡忘。由此发现，高中生的阅读效果并不令人满意。4、有阅读数量而无阅读品位我们的调查发现，目前高中生通过各种途径已经阅读了大量的书籍，走进学生课堂，我们发现他们的课桌上赫然摆着卡通漫画绘图小册子、粗制滥造的武打言情小说、网络电脑游戏高手、“搞笑”作品或写当代影视歌星、媒体主持、体坛明星之类的“时尚”杂志，甚至新生代的“另类文学作品”。当提及电脑游戏、武打招式、明星逸闻趣事，他们往往就可以滔滔不绝，如数家珍般了。这些都是因为缺乏选择与鉴别，盲目追随“流行”，造成阅读资源浪费，阅读品位不高五、反思与建议从调查的结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读量严重不足，对科技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知识而无法议论，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的大多数学生都明白课外阅读的重要性，部分学生也非常喜欢，而且大部分学生都有能力购买一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？1、学生没有时间进行课外阅读。学生清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来，在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，导致学生扎进作业堆，同时老师不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。调查中发现，“阅读书源”来自自己购买的比例大，研究“课外阅读教学”指导的潜力很大。“影响课外阅读的原因”是教师不重视。调查中，老师没有强行要求的占60%，很多学生在回答“为什么不看课外读物”时说，老师不强行要求，也看不懂。2、电视、音乐等视听媒体的冲击，这一代孩子基本在电视机、VCD前长大，他们更热衷于那些图像式、声音式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略语言文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。如今，家家户户都了有电视、VCD机。于是不少学生把课余时间都花在看电视、听音乐。80%的学生把“休闲娱乐”当作阅读目的，久而久之将会导致一代人的知识贫乏、思维贫乏、文学修养贫乏、这是十分可怕的。措施如下1．加大投入是基础。“巧妇难为无米之炊”，现在政府部门在教育方面的投资不够，造成学校拿不出资金购置必备的图书。学校本身为了生存，他们也总是千方百计地狠抓升学率，学校领导更加重视的是大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而学生阅读能力的提高又是个漫长的积累过程，所以学校自身对图书建设也重视不够。那么，要想解决学生阅读内容贫乏的问题，首先需要政府部门和学校改变急功近利的思想，加大资金投入，为学生提供必要的图书资料和阅读场所。2．转变观念是关键。观念是行动的灵魂,转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。对望子成龙的家长，也应该通过与家长多交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。对思想较顽固的家长，可以告诉他们现在语文（作文）要考课外阅读了。用这种方式和家长交流，估计效果会好些，也易于家长接受。至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程。教师要让学生明白课外阅读的意义，坚持开展课外阅读活动，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦，成长的欢乐，相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。3．方法指导是重点。观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目地阅读，其效果要大打折扣。老师应对学生进行有效的阅读指导，(1).由课内精讲向课外延伸扩展。老师以节选文为基点，向整部著作扩展。为了让学生对古典名著有所了解，高中语文教材分别从四大名著中节选了《林教头风雪山神庙》、《失街亭》、和《林黛玉进贾府》等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。(2).推荐阅读书目。文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、巴金《家》、雨果《巴黎圣母院》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如曹禺《雷雨》、莎士比亚《哈姆莱特》等（3）.教给阅读的具体方法。中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对阅读材料精耕细作，所以方法的指导就显得特别重要。课外阅读的方法最主要是有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗略知道内容即可的，可选用浏览、略读等方法；而对一些名篇名著则需要用精读的办法。学生学会积累，要摘抄名言警句，对重点段落要圈点批注，要做读书笔记。4．检查落实是保证。中学生的学习需要有人赏识，需要有人激励，只有老师时时的督促鼓励，才有可能长期的让学生保持阅读的兴趣，持之以恒，才有可能使学生把阅读当作自己生存的需要，将它化为自己的自觉行动。检查落实的手段(1).课前3～5分钟演讲。课前演讲，用时虽少，但只要持之以恒，对学生的读、说能力的提高都是很有帮助的。每一轮的课前几分钟演讲，都可以确立一个主题，要求学生带着主题去检索资料，广泛阅读，每节课前可以让2～3个学生谈自己的阅读感受，交流阅读经验，教师要及时鼓励表扬学生，以激发学生的阅读兴趣。(2).阅读汇报课。每个星期拿出一节课让同学汇报自己一周的阅读成果。课上可以围绕某部作品让同学自由发言，也可以对作品中的某个问题进行讨论。课前应让学生准备好