关于国家课程标准的理解

关于国家课程标准的理解课程标准的框架课程标准的性质课程内容标准的陈述技术解析课程内容标准的五个步骤探讨与交流：新基础教育课程改革中的一个亮点——教学大纲向课程标准转变重要意义与作用？一、课程标准的性质㈠“课程标准”是什么？标准：衡量事物的准则。课程标准：课程标准是量度教育质量的准绳。课程标准——是对我们希望学生在校期间应掌握的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的描述。1992年在美国举行的亚太经济合作组织成员国(地区)教育部长会议认识：1﹒课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述2﹒课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求3﹒学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的4﹒课程标准的范围应该涉及三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观5﹒教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者㈡“课程标准”的定位国家课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。课程标准教材编写教学评估考试命题依据课程标准国家管理课程国家评价课程基础课程标准知识与技能过程与方法情感态度与价值观基本要求课程标准课程性质课程目标内容框架实施建议规定二、课程标准的框架课程标准框架实施建议内容标准课程目标前言课程标准框架实施建议内容标准课程目标前言课程性质课程的基本理念本标准的设计思路课程标准框架实施建议内容标准课程目标前言总体目标学段目标1～23～45～67～9课程标准框架实施建议内容标准课程目标前言目标清晰的行为动词课程标准框架实施建议内容标准课程目标前言教学建议评价建议课程资源的开发与利用建议教材编写建议课程标准框架实施建议内容标准课程目标前言内容标准学生需要教学目标三、课程内容标准的陈述技术㈠不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异四种格式“学习领域+学段”“学习领域+水平”“目标领域+等级”“主题分级”㈠不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异四种格式“学习领域+学段”“学习领域+水平”“目标领域+等级”“主题分级”语文、数学、音乐、美术等语文、数学、音乐、美术等语文分为五个学习领域：识字与写字、阅读、写作(写话、习作)、口语交际、综合性学习。数学分为四个学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。㈠不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异四种格式“学习领域+学段”“学习领域+水平”“目标领域+等级”“主题分级”体育与健康体育与健康运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应水平一：1～2年级水平二：3～4年级水平三：5～6年级水平四：7～9年级水平五：高中阶段水平六：部分学生提高阶段㈠不同门类课程标准在内容标准上陈述的差异四种格式“学习领域+学段”“学习领域+水平”“目标领域+等级”“主题分级”英语、俄语、日语等英语语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识一级二级：小学毕业基本要求三级四级五级：初中升高中要求六级七级八级：高中毕业基本要求九级：高中毕业优秀水平㈡课程内容标准陈述的句型结构课程内容标准句型结构有以下四种类型：内容型目标表现型目标教学活动型目标发展型目标1．内容型目标内容型目标的句型结构是谓语动词加核心概念(可能是一个或是若干个名词，也可能是加上了限制词的名词，甚至是名词子句)。其基本的结构：V＋N。如：认识大写字母。能够区分写实作品和虚构作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。识别各数位的名称。识别各数位上数字的意义。知道事件发生的可能性是有大小的。2．表现型目标表现型目标的句型结构是在内容型目标的基础上，增加了描述表现水平的形容词和（或）副词。其基本的结构：P＋V＋（P＋）N如：熟记《汉语拼音字母表》。认识常用汉字1600～1800个。热心参加校园、社区活动。能熟练地口算20以内的加减法。会解决有关小数的简单实际问题。3．教学活动型目标教学活动型目标的句型结构比较复杂，它是在内容型目标或表现型目标之前，增加了一个规定性条件的语句，描述教师的教学活动或学生的学习活动。其基本的结构：C＋V＋N或C＋P＋V＋N如：在理解语句的过程中，了解冒号、引号的一般用法。联系上下文，理解词句的意思。在阅读中，体会作者的思想情感。通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形的特征。在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义。通过丰富的实例，了解平均数的意义。4．发展型目标发展型目标的句型结构也比较复杂，它是在内容型目标、表现型目标或教学活动型目标之后，增加了一个更一般的发展目标的语句。其基本的结构：V＋N＋D、P＋V＋N＋D、C＋V＋N＋D或C＋P＋V＋N＋D如：初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识。㈢课程内容标准陈述的核心关键词1．单一行为动词＋单一核心概念2．单一行为动词＋多个核心概念3．多个行为动词＋单一核心概念4．多个行为动词＋多个核心概念1．单一行为动词＋单一核心概念如：“初步学会默读。”“能描述简单的路线图。”2．单一行为动词＋多个核心概念如：“学写读书笔记和常见应用文。”“会用数表示事物的顺序和位置。”3．多个行为动词＋单一核心概念如：“体验并简单描述进步或成功时的心情。”“愿意向他人展示并描述自己的作品。”4．多个行为动词＋多个核心概念如：“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”“感受并认识克、千克、吨，并能进行简单计算。”“参加班内体育比赛，或组合、选编运动动作。”㈣课程内容标准的学习水平与行为动词目标学习水平行为动词知识1．了解水平说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。2．理解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。3．应用水平运用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。技能1．模仿水平模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。2．独立操作水平完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。3．迁移水平联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。过程与方法经历(感受)水平经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。情感态度与价值观1．反应水平遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。2．领悟水平形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。㈤行为目标陈述的基本要素五要素法：行为主体、行为动词、行为内容、行为条件和表现程度。1．在与同学的交往中，学生能简要复述他人的主要观点。例如(条件)(主体)(程度)(行为)(内容)2．提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子(条件)(主体)（内容）分类，至少85%的句子分得正确。(行为)(程度)叙写教学目标注意：1．行为主体应是学生，而不是教师2．行为动词应尽可能是可理解的、可评估的3．必要时，附上产生目标指向的结果行为的条件4．要有具体的表现程度四、解析课程内容标准的五个步骤解析课程目标的五个步骤：第一步：确定与教学相符合的某一具体课程目标；第二步：分析课程目标的句型结构和关键词；第三步，剖析或扩展关键词；第四步：构建剖析关系图；第五步：根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标。小学数学苏教版六年级下册，《圆柱的表面积》㈠相关课程标准要求全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），第三部分内容标准，第三学段（4～6年级），二、空间与图形㈠具体目标3.测量：例1：“结合具体情境，探索并掌握圆柱的表面积的计算方法”句型结构：“教学活动型目标”行为动词：“探索并掌握”核心概念：“圆柱的表面积的计算方法”行为条件：“结合具体情境”1．剖析核心概念概念体系（圆柱的表面积）知识地位学生经验圆柱的表面积的计算方法什么是圆柱的表面？有前备经验圆柱表面由哪几部分组成？有前备经验什么是圆柱的表面积？重点无前备经验圆柱表面积由哪几部分组成？无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？重点/难点无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？有前备经验圆柱的表面积如何计算？重点/难点无前备经验2．剖析行为动词概念体系适用行为动词知识地位学生经验圆柱的表面积的计算方法什么是圆柱的表面？阐述有前备经验圆柱表面由哪几部分组成？解释有前备经验什么是圆柱的表面积？阐述重点无前备经验圆柱表面积由哪几部分组成？解释无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？阐明/运用重点/难点无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？阐明/运用有前备经验圆柱的表面积如何计算？阐明/运用重点/难点无前备经验3．确定行为条件概念体系适用行为动词行为条件学生经验圆柱的表面积的计算方法什么是圆柱的表面？阐述通过回忆有前备经验圆柱表面由哪几部分组成？解释通过观察有前备经验什么是圆柱的表面积？阐述通过倾听无前备经验圆柱表面积由哪几部分组成？解释通过观察无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？阐明/运用通过观察、讨论和分析无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？阐明/运用通过回忆有前备经验圆柱的表面积如何计算？阐明/运用通过讨论、比较、总结归纳无前备经验4．确定行为表现程度概念体系适用行为动词行为表现程度学生经验圆柱的表面积的计算方法什么是圆柱的表面？阐述完全无误有前备经验圆柱表面由哪几部分组成？解释能用言语或图形准确无误的表达有前备经验什么是圆柱的表面积？阐述完全无误无前备经验圆柱表面积由哪几部分组成？解释能用言语或图形准确无误的表达无前备经验什么是圆柱侧面积？圆柱侧面积如何计算？阐明/运用准确表达实际运用无前备经验什么是圆柱底面积？圆柱底面积如何计算？阐明/运用准确表达实际运用有前备经验圆柱的表面积如何计算？阐明/运用运用公式解决实际问题无前备经验综合上述思考，根据目标叙写规范，写出清晰的学习目标1.在教师的指导下，通过回忆和交流，能准确阐述圆柱的表面及其组成部分。2.通过观察图形、倾听，能准确解释圆柱的表面积及其组成部分，准确率至少达95%。3.通过观察和分析直观演示，准确地阐明圆柱侧面积的计算方法，准确率至少达80%。4.通过观察、分析和讨论、交流，准确地阐明圆柱表面积的计算方法，并熟练运用计算公式解决实际问题，准确率至少达60%。反例：使学生了解圆柱侧面积的含义，掌握圆柱表面积的计算方法，使学生获得发展。义务教育课程标准实验教科书《数学》，二年级（下册），一、有余数的除法㈠相关课程标准要求全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿），第三部分内容标准，第一学段（1～3年级），一、数与代数㈠具体目标2.数的运算：例2：1．结合具体情境，体会四则运算的意义。2．经历与他人交流各自算法的过程。3．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。㈡教学目标确定根据相关课程标准要求，结合具体教学情境、教科书的内容和学生实际，确定教学目标。1．通过创设把10平均分成几，还剩几的活动，探索出有余数除法的算式，同时，正确辨认有余数除法的特征。准确率至少达95%。2．通过摆一摆、填空、认读等练习形式，与同学交流各自计算的过程，进一步体会有余数除法的意义。3．能准确阐释有余数除法的竖式计算方法、步骤。准确率至少达80%。4．能运用有余数除法计算方法解决生活中的简单问题。准确率至少达60%。义务教育课程标准实验教科书《语文》，四年级（上册），第1课观潮㈠相关课程标准要求全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），第二部分课程目标二、阶段目标第二学段（3～4年级）㈠识字与写字㈡阅读：例3：1．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．能联系上