课堂观察报告

初中英语有效课堂阅读教学研讨活动之课堂观察报告在今天的阅读教学研讨活动中，我承担了对张老师的课堂观察，分别从学生活动、教师行为、师生互动、教师的提问及解决方式、学生的错误和教师的处理这五个维度进行相应的观察记录，并对其中的教师行为做了详细的关注。下面，我将结合张老师的整个教学过程将这个观察记录向老师们做个汇报。第一，在教师行为这一维度的观察中，张老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。首先，有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。在warmingup环节中，张老师“turnoffthelights”的举动营造了轻松的课堂氛围，从而有效地激发了学生的积极性和求知欲，自然地导入新课，呈现了electricity等新单词，并渗透了本课的重点句型Weuseelectricitytodo/for…,让学生以brainstorm的角度对电的用途有了预先的感知,然后顺理成章的引出electricalappliances，然后随后设置了GroupA,GroupB的PK活动，再次有效地激发学生的学习兴趣，他们会用原先的知识储备去感悟老师提出的“Differentelectricalappliancescanproducedifferentenergy”。那么在这个过程中，无论是新单词的教学还是句型的感知，张老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学，而是通过具体的图片、情境呈现，使学生展开联想，形象地去记忆。其实在正式阅读文章之前，学生已对本课的重点句型做到了心中有数。进入while-reading后，通过新词汇的处理、skiming,scanning活动设计，层层递进，内容由易到难，时间的分配也较合理，注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达。值得一提的是，张老师非常注重阅读策略的教学，在skimingandtrytofindeachplaceelectricitytravels这个任务之后，再让学生对thejourneyofelectricity的地点和图片做出配对，然后由易到难，让学生对电的流程进行排序训练，并朗读。在此基础上，再作了一个简单的summary,给学生提供关键句子和图片的帮助，让学生复述电的流，这是本堂课的输出部分，张老师在课文结构分析的基础上设计了两个个比较真实的情境，指导学生操作方法，引导学生运用本课所学知识，在复述过程中灵活运用英语。Post-reading环节，让学生发表对电的见解，usefulbutdangerous,why?让学生discussion,讨论得出结论，学生的合作意识得以加强。更让我们眼前一亮的是，张老师的情感目标就这样鲜活的呈现在我们面前，让学生印象深刻。其次，课堂教学语言和非语言行为呈现合理，有效指导学生学习。张老师始终保持着热情、自然的教态，课堂用语浅显易懂，能够清晰地表达教学指令，展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。比如，在复述电的流程环节中，老师给出了model，便于学生模仿和操练；另外也利用简单的一般疑问句抛出问题，如“Doeselectricitycomefromabulb?Isapowerstationconnectedtoastreet?”等。第二，从教室的提问及解决方式维度看，张老师做到了问题设计层次化，解决方式多样化，理答方式科学化。在导入环节中，张老师多数运用简单的一般疑问句来提问，学生能从yes\no的回答中理解这个问题背后的意义，了解本课的内容。此时的问题多为判断、理解性质，学生的回答多为集体作答，而教师的理答方式多为表示认可。在阅读环节中，问题的性质升级为理解并运用，需要通过阅读文章，把信息经过加工来解决一些问题，如回答WHquestions,T/F判断，此时学生的回答为个体居多，而教师则出现了追问，重复问题等对应方式，不管如何，值得肯定的是，张老师对学生回答以鼓励为主，能用“good,welldone,youaresoclever”等评价语进行称赞、表扬。第三，从学生的活动维度分析，本堂课的学生学习方式更多的融合了自主学习、探究学习和合作学习。在老师授课的过程中，学生认真倾听讲课，并在每一个指令下达后做相关的练习和准备，比如PK,discussion,pairwork,retell等活动，在阅读部分也能够及时完成3a等练习；同时也能够认真倾听其他同学的发言，及时纠正自身的错误或给予他人帮助。第四，从师生互动的角度看，老师和学生的关系是融洽而和谐的，师生、生生、师班之间的互动都体现在了整个教学活动中。对于不同性质的问题和不同情况的过渡，张老师采用了不同的方式来互动，推进教学进程。第五，从学生的错误和教师的处理这一维度分析，无疑张老师的课堂中学生回答出现的错误是少量的，从这里也可以反映出她的教学是有效的。美国心理学家贝恩布里奇说过：“错误人皆有之，作为教师不宽容学生的错误时不可原谅的。”今天，我们在张老师的课堂中欣喜地看到：对于学生的错误，她没有批评、指责；而是能及时鼓励，积极引导，适时地给予学生帮助，带领学生从“错误”走向“正确”，让学生顺利完成任务，使学生体会到学习的成就感。在聆听精彩课堂的同时关注细节，观察思考，是一种学习，是一件幸福的事情。在我们组里其他老师共同的记录和帮助下，我完成了以上的课堂观察报告。无疑我的汇报是浅显的、粗糙的、是有待于进一步剖析的，但通过观摩如此酣畅淋漓的阅读课堂，并完成这样一份报告确实让我受益匪浅，也希望能和各位老师共同分享我的点滴心得！谢谢大家！