人教版二年级上册数学第一单元教学设计

安阳市王村小学集体备课教学设计年级：二年级初步设计人：崔晓佩复备人:课题名称长度单位------认识厘米所需课时1课时课时进度第1课时课型新授课复备学习目标1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。学习重难点教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学准备课件、尺子、纽扣，语文书等学习过程导入提出问题。教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢？两本书到底有多长，有多短呢？大家想不想知道？今天我们这几课就学习这个问题。课件出题图片新授一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图。师：这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。（二）学生测量。学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。（三）汇报交流。1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？2．讨论:师：量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。）师：测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。1．学生汇报小组讨论的结果。2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。师：看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。二、实践中认识厘米（一）认识尺子。师：平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？（课件出示尺子图，）同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。1．刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。2．数字。（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。3．长度单位的表示符号。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）（二）认识厘米。1．揭示课题。师：这节课，我们就来认识厘米。板书课题：认识厘米。2．认识1厘米。（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。3．感知1厘米的实际长度。（1）同桌互相比划1厘米。（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。（一颗衬衣纽扣的直径，一本语文书的厚度）（三）测量较短物体的长度1．测量纸条的长度。（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视，纠正不正确的测量方法。（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？2．课件演示：用尺子测量物体长度的方法。边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米，也就是几个1厘米。3．动手测量小棒的长度，然后指生汇报测量的方法和测量的结果。三、练习中巩固新知（一）读物体的长度。（课件播放教材第4页“做一做”，适当补充）1．读铅笔的长度。（0～8厘米）问：铅笔的长度有几个1厘米？2．读橡皮的长度。（0～4厘米）问：橡皮的长度有几个1厘米？3．读小刀的长度。（0～5厘米）问：小刀的长度有几个1厘米？4．读小棒的长度。（3～12厘米）问：小棒的长度有几个1厘米？（二）估测。（课件出示教材第8页第1题）先让学生估计物体的长度，再进行测量物体的长度。（三）量一量。（课件出示教材第8页第2题）测量前先让学生估一估各物体的长度，再测量，看估得准不准。小结今天这节课我们在活动中学了什么？你有什么收获？板书设计课后反思年级：二年级初步设计人：崔晓佩复备人:课题名称长度单位-------认识米所需课时1课时课时进度第二课时课型新授课复备学习目标1．结合实际问题，体会测量时选择合适的长度单位的重要性，进而体会引入较大单位的必要性。2．认识长度单位米，认识表示长度单位的符号“m”。初步建立1米的实际长度表象。3．在实际测量中理解1米=100厘米。4．通过实际测量活动，培养学生动手实践的能力以及激发学习兴趣。学习重难点教学重点：建立1米的实际长度表象教学难点：理解1米=100厘米。教学准备米尺、学生尺、长绳、1米长的绳子等学习过程导入（一）复习提问。1．测量铅笔的长度需要什么工具？测量数据用什么作单位？2．用厘米尺测量老师手中铅笔的长度。（学生边演示，教师边强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。）课件出示：新授1．比赛测量速度。师：刚才我们用直尺两处了这支铅笔的长度，现在老师想要测量出我们黑板的长度，谁愿意和老师来比一比谁测得更快？（师用米尺）（1）找一生和教师同时测量黑板的长度。看谁先测量出黑板的长度?（学生测量黑板下沿长度，老师测量上沿长度。）（2）课件出示主题图，你们认为这样的测量比赛公平吗？为什么？（老师的尺子长，方便测量。）2．师：量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。这节课，我们就来“认识米”。点明课题：认识米。（板书：认识米）二、亲历过程，探究新知（一）认识米。1．观察米尺，看一看1米有多长。2．教师为每四人小组准备一根1米长的绳子，让学生拉直感受1米有多长。3．找身体中的米尺。（小组合作交流）（1）几个脚的长大约是1米？（2）几拃的长大约是1米？（3）从脚底往上，大约到什么位置是1米？（4）双手侧平举是否大约是1米？（注意学生身高的差异）通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。4．说一说生活中哪些东西的长度大约是1米？(生举例说明）（生活中接近1米的物体：地板砖、饭桌、米尺、电视机、空调、窗户等。）5．量哪些物体的长要用米做单位？(生举例说明)(桌子、沙发、电视、床、都可以用米来做单位)6．师总结：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。（板书：米m）（二）认识米和厘米的关系。1．1厘米到底有多长？让生用手势表示1厘米的长度。2．1米有多长？学生用手示意一下。3．估测1米有多少厘米。4．小组合作活动：（1）活动要求:两名同学拉直小组内1米长的绳子，其他人合作，用厘米尺测量绳长。（2）经过测量发现：1米有5个20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5．课件演示测量过程。还可以直接出示米尺放大图，10厘米10厘米的数，得出结论。6．引导学生归纳米和厘米的进率：1米=100厘米。（板书：1米=100厘米）三、尝试练习，应用提升（一）量一量。（教材第4页的“做一做”）拿出准备好的长绳，量出1米，接着量出2米、3米……（二）量一量，填一填。（教材第8页“练习一”的第3题）本题需要先量出实物的实际长度，再推算大约多少个这样的实物长1米。推算较难，只要能大概估算出结果即可。（三）估一估。（教材第8页“练习一”的第4题）需要结合生活经验小结这节课我们又认识了新的长度单位“米”，张开双臂比划一下，1米有多长。还知道了米和厘米之间的进率，其实我们的生活中有很多长度大约是1米的物品，课后同学们可以找一找，量一量。作业布置板书设计课后反思年级：二年级初步设计人：崔晓佩复备人:课题名称长度单位------认识线段所需课时1课时课时进度第3课时课型新授课复备学习目标1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。3．尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。学习重难点感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。教学准备课件、学生每人一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等学习过程导入游戏导入名称：玩绳子。规则：将一根绳子摆放出不同的形状，要求：摆放时间最短而且最简洁。学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。（如果有学生摆出直的，则直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这样摆放用的时间最短，而且最简洁。）板书：直的新授师：这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一起来认识线段。（板书课题：认识线段）学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？（线段）师：两手之间“直的”一段才能看成线段。板书：二、创设活动，探究新知（一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段？2．全班汇报。（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。）3．课件依次出现黑板、桌子、书。师：它们的线段在什么地方？4．学生边回答，电脑边演示。（抽出线段）5．教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。6．欣赏生活中的线段。（课件演示）（二）找一找，量一量：线段可以量出长度。1．出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点？2．小组探究，全班交流。3．教师板书：都是直的，可以量出长度。4．你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。5．独立完成，小组交流。6．全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。7．教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“０”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。（三）我是小小设计师：画线段1．在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。2．展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。3．教师讲解示范后，教师小结。4．教师小结：画线段时，从尺的刻度0开始画起，画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。5．你们还想设计多长的线段，自己画一画。6．同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。7．（教师巡视，及时纠正学生画法的错误。）三、巩固深化，应用拓展（一）教材第5页的“做一做”第1题。1．主要从曲和直的特征上去区别线段。2．要求学生可以口头说明判断的原因。（二）教材第5页的“做一做”第2题。1．这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。2．学生回答：一共画出了3条线段。画出的是帆船。3．可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。（三）教材第6页的“做一做”第1题。1．小组交流，说说解决问题的方法。2．全班汇报。（先测量出线段的长度，再画出和下面同样长的线段。）3．动手画一画，说说画时要注意什么？（四）教材第6页的“做一做”第2题。1．学生认真审题后，理解题目的意思。2．画花在距离旗子3厘米的地方。3．画树在距离旗子5厘米的地方。4．画气球在距离旗子10厘米的地方。5．展示学生的作业。6．结合图形做一些练习：（1）花在距离气球（）厘米的地方。（2）气球在距离树（）厘米的地方。……小结作业布置板书设计课后反思年级：二年级初步设计人：崔晓佩复备人:课题名称长度单位-----选择合适的长度单位所需课时1课时课时进度第4课时课型新授课复备学习目标1．通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。2．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。3．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会