浅谈农村初中生语文自主学习能力的培养

浅谈农村初中生语文自主学习能力的培养商洛市商州区西荆初级中学王前锋726001摘要：农村初中学生缺乏了自主学习的能力。在农村初中语文教学活动中，教师应更新教学观念，突出学生主体地位，构建好课堂教学模式，结合农村初中及学生的特点，构建好“先学后教”的教学模式，激发兴趣，明确目标，学生自读，质疑发问，合作探究，当堂训练，变通检测形式，激励学生主动地自主学习，注重培养学生良好的学习习惯，最终形成语文自主学习能力。关键词：语文自主学习能力培养在农村初中教学一线上的语文教师也许都有一个共同的感受：学生不够大胆，课堂上回答问题或提出问题的积极性较差。为了学生“能懂”，教师就“满堂灌”。长此以往，学生缺乏了自主学习的能力。那么，在农村初中语文课堂上，教师怎样培养学生语文自主学习的能力呢？一、更新教学观念，突出学生主体地位作为农村中学语文教师，要认真学习先进的教育教学理论，认真领会新课标精神，借助信息时代的便利条件，努力使自己成为知识的诱发者、教学活动的设计者、信息的咨询者、能力形成的促进者、个性品德形成的培养者，真正实现角色的转换。为此，课堂要强调以学生为中心，教师变“讲”为“导”，让学生知道怎样直接、广泛地介入到学习活动中。教师要向学生传授基本的学习方法，训练学生懂得如何确定学习目标和学习目的，使教与学都具有针对性和目的性。在课堂教学中想方设法调动学生学习的积极性、主动性、创造性，锻炼学生的口才和应变能力，不仅要使学生全面系统地掌握学习内容，还要利于培养他们自主学习能力和钻研精神，使他们学会发现、提问、讨论、总结归纳，还要学会调整心态和自我评价，肯定成绩，找出不足，进行调整。二、构建好课堂教学模式结合农村初中及学生的特点，本人认为构建好“先学后教”的教学模式是能够培养农村初中生语文自主学习的能力的。１、激发兴趣，明确目标。教师要深入钻研教材，善于通过各种手段，找准切入点，通过言语激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法，激发学生的求知欲望。学生有了学习兴趣之后，就要引导他们明确本课或本课时的学习目标。２、学生自读，质疑发问。在安排学生自读之前，教师要给出明确的自学指导或要求，给一定的时间自学。在这一过程中，教师要多巡视，及时了解学情，对学习有困难的学生进行适时指导。教师要在学生自读的基础上鼓励他们大胆质疑并发问。只要是学生提出的与课文有关的问题，教师都要给予肯定和鼓励，然后给全班讨论。如果学生所提的问题不在点上，教师就要进一步启发，将学生的思维引向课文的重点难点上，让他们找出关键性的问题。３、合作探究，当堂训练。完成这一环节有两个阶段。第一阶段为小组讨论交流。学习小组可由学生自由组合，教师给予适当调整。在这个过程中，教师要巡视各组，鼓励学生充分发表意见，参与讨论，适时点拨，将学生的讨论引向深入而有实效，避免放任自流。第二阶段为全班合作探究。各小组在完成讨论之后，汇报学习收获及小组内解决不了的问题。此时，教师要注意引导学生抓住重点字词段和关键部分，通过再读、再思、再讨论，真正把课文的重难点分析好、理解好。然后再针对课文的重难点设计好课时作业进行当堂训练，切实把所学知识落到实处。三、变通检测形式，激励学生主动地自主学习在统一考试中，很多时候注重的是知识而非能力的考查，有时参考答案又定得过死，有些开放或半开放性题目虽注为“意对即可斟酌给分”，但受评卷教师水平限制，真正能“斟酌”给予适当分数的并不多。这样极大地影响了学生的开放性思维的培养，以至于他们不敢发挥想象力而死记答案。因此，在统考时试题不足以检测学生的知识掌握程度和学习能力时，学校或教师个人可以自行出题进行检测，在符合大纲要求的前提下侧重于学生自主阅读能力的考查，如发现问题、解决问题并进行相应的知识拓展能力的考查，然后按照一定的比例进行精神和物质的双重奖励，让学生充分体验到学有所得的成就感，以激励他们在以后的语文学习中更积极主动地进行自主学习。四、注重培养学生良好的学习习惯在学生的学习习惯普遍不佳的农村中学，教师要特别重视学生良好的学习习惯的培养。良好的学习习惯包括爱读书看报的习惯、不动笔墨不读书的习惯、遇到生字词查字典的习惯、摘录好词好段好文章的习惯、写日记的习惯、爱提问的习惯、自学的习惯，等等。这些习惯的养成可以借助教材中的单元提示、文下注释、课后思考练习题等完成预习工作，进而解读课文；也可以借助课外阅读。教师可找出或学生自选出与课文有共通之处的课外读物进行阅读，要求学生做好读书摘录卡，背诵精彩片段；或者让学生概括文章的主要内容，领悟作者表达的思想感情，写简短的读书笔记、批注等。同时，尽量多开展形式多样的竞赛、展评等活动，保持学生阅读兴趣的长期性和稳定性，以形成一种习惯。“授人之鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”在农村初中语文教学中“有一种爱叫做放手”。教师真爱学生，为他们未来着想，就应“放手”让他们学习。