普通话教案(1)

普通话教案(1)2周口师范学院课时教学计划章节第一章第一节课题普通话的概念计划课时数2授课班级教学目的通过本节学习使学生掌握普通话的基本概念；普通话与方言的区别；学习普通话的意义以及学好普通话的方法。教学重点1、什么是普通话2、普通话和方言3、学习普通话的意义4、学好普通话的方法教学难点1、普通话标准的确定2、普通话和方言的关系教学方法和手段1、既注重理论基础，又强调实践实用；2、知识点重组，并引导学生进行自主式、探究式学习，注重师生互动；3、利用多媒体课件，力求课堂教学的系统性、独立性、实用性和趣味性，扩大教学范围，提升教学效果。备注3教学内容批注4一、普通话定义普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。二、普通话语音标准以北京语音为标准音。共同语的语音通常以基础方言的代表话的语音系统为标准。在大方言区内，语音系统并不完全一致，因此不可能以整个区域的语音为标准。而各方言区之间的语音分歧更为复杂，人为地兼采不同语音系统的音作为标准显然是不切实际的。1913年，“读音统一会”为现代汉语共同语拟定的国音标准（“老国音”）以京音为主，兼顾其他方言，结果证明不可行。在现代汉语共同语的形成过程中，事实上已经形成了北京语音的标准音地位。1923年，“国语统一筹备会”对“老国音”加以调整，采用北京语音作为国音标准（“新国音”）。但是对于北京语音系统中的一些特殊的土音成分和异读现象，需要加以审定和取舍。土音成分：太好了tuīhǎole不言语bùyányi563.从晚唐五代以来直至明清，许多重要的白话文学作品都是用北方方言或在北方方言的基础上写成的。北方方言语汇是共同语语汇的基础和主要来源，但是也要舍弃其中某些过于土俗的成分。如“玉米：棒子、苞米”，“斥责：呲儿”，“肥皂：胰子”；同时还要从其他方言、古语词、外来词中吸收所需要的富有表现力的词语，如“名堂、搞、接洽、商榷、沙发、的士”。四、普通话的语法标准以典范的现代白话文著作为语法规范。“典范的”：具有广泛的代表性，区别于一般的；“白话文”：区别于文言文；“现代白话文著作”：区别于五四以前的、早期的白话文著作（元明清至五四运动时期的白话文著作）；“著作”：书面形式，经过加工提炼的规范化的语言。五、地域方言的成因1.交际的阻碍：人口迁徙、社会割据、地理屏障2.异族语言的影响（语言接触）：南方少数民族语言声调复杂，南方方7七、方言与普通话的区别主要依据语音差异划分方言区，但是词汇和语法也有一些差异。语音：1.声母的差异：浊音的留弃：除吴、闽、湘外，其他方言声母一律清化。尖团音的区别：河南郑州“积”“基”、“锯”“聚”；北京“女国音”。平翘舌的不同：北方方言平翘舌区分明显，南方方言大都没有翘舌音。2.韵尾的变化：北方方言只有-n、-g韵尾；粤方言保留完整的古韵尾-m、-n、-g、-p、-t、-k。3.声调的分合：北方方言除江淮官话外大都不保留入声，南方方言和晋语都保留入声；从南往北声调数目逐步减少。词汇：实同名异（同一概念在不同地方有不同的名称）：鸡蛋：鸡子儿（北8八、方言和普通话的关系任何一种方言都是从属于共同语的，汉语方言也从属于汉民族共同语。汉民族共同语和方言之间存在明显的差异，但汉语共同语和汉语方言有着有共同的历史来源，语音上有整齐的对应规律，基本词汇和语法系统也大体相同，因此汉语方言并不是独立的语言，而是汉语的地域分支。方言的发展方向取决于共同语对方言的约束力：共同语对方言的约束力的强弱，与社会的统一程度有密切关系。社会统一程度越高，共同语对方言的约束力越强，方言分歧会逐渐缩小，直到最终消失，如湘方言中浊音声母逐渐消失，新派上海话已不分尖团音，吴方言的年轻人声调数目大大减少。社会统一程度不高，共同语对方言的约束力减弱，方言分歧就会继续存在或加大，我国历史上社会统一经常受到破坏，共同语对方言约束力不强，方言分歧严重。如果一个社会进一步分裂为几个完全独立的社会，一种语言的地域方言就有可能变为独立的语言。九、学习普通话的意义1.普通话是现代汉民族最重要9