上海市二期课改英语学科课程标准简介

1上海市二期课改英语学科课程标准简介2一、导言--定位、理念、思路二、目标--总目标、阶段目标（小、初、高）三、设置–阶段设置、课时安排四、内容要求（小、初、高）内容–知识、功能、视听、阅读要求–听说读写五、实施意见–教材、教学、评价、保障附表–语言知识、词汇量、视听量、阅读量、语言功能、词汇表（小、初、高）3一、导言外语的价值和地位–桥梁–通向世界；适应需要（全球化、信息化）；满足需求（社会发展、学生发展）标志–国际化进程、综合经济实力个人学力素质（现代公民）4（一）课程定位中小学教育–终身教育的基础阶段外语–工具类基础学科英语–最主要的外语语种；上海的第一外语英语教育–既为学生当前着想（培养能力）更为其未来、终身着想（开发智力、陶冶情操、发展个性、提高修养）5（二）课程理念英语学习–学生生活的有机组成部分英语教育的价值–多层次、多方位：1、载体--时代信息交流的载体：认识和走向世界的途径2、工具–现代公民生活、学习、工作的重要工具；英语好，机会多！3、推力–促进思维发展、提高综合能力4、助力–磨砺意志、陶冶情操、提高修养6（三）设计思路1、前瞻性、先进性–新世纪、新阶段、新公民、新发展2、针对性–一门过关，目标明确3、整合性–阶段整合：小、初、高，知能整合，语言和文化的整合学得和习得整合，本学科和其他学科的整合，…74、层次性和开放性–教学目标、教学内容要求等，“下有保底；上不封顶”：阶段目标为每级两等（基本要求B，较高要求A），共三级六等；词汇量、视听量、阅读量和课时量均如此5、拓展性–拓宽学习渠道、加大语言信息输入量，树立“大课本、大课堂、大教学、大教育”的新观念8二、课程目标（一）总目标--一门过关：高中毕业生英语基本过关，即其综合运用能力能满足三大需求（学习、工作、生活）综合运用能力：四要素均衡发展的结果四要素：语言知识、语言技能、学习策略、情感态度语言知识：语法、词汇量、视听量、阅读量、目标语国家文化背景等语言技能：听说读写等语言交际技能策略和情感：兴趣、积极性、毅力、自我学习和合作学习等学习能力、跨文化的意识和学习能力、学用英语的心理素质等9（二）阶段目标学段等级能力与知识策略与情感小学1B小学1A初中2B初中2A高中3B高中3A10对英语学习表现出兴趣和爱好，对学习过程中接触到的外国文化习俗有求知欲。学习注意力集中，乐于参与实践，与他人合作，开始养成良好的学习习惯，能比较顺利地完成学习任务。（策略情感小学1B）具有用英语进行交际的习惯和自信。具有较强的自主学习能力和评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。具有良好的合作精神，乐于与他人合作完成学习任务。具有明确的文化意识，了解中英生活方式的异同，尊重异国文化，具有民族自尊心。（策略情感高中3B）11具有用简单的英语进行问答与描述的能力。能够在教师及直观媒体的帮助下听懂、读懂简短的语句或语段。能够模仿标准的语音语调，听懂常用指令和要求并作出相应的反应，能做简单的角色扮演，能根据图片或提示写句子。（能力与知识小学1B）具有较强的语言运用能力，在真实的语言环境中具备生活、学习和工作的基本能力。具有较强的从广播、电视、电影、书刊和网络等多种媒体中获取信息的能力；能比较自如、准确地描述事物或表达意见；能写出意思连贯、结构比较完整的短文，文体比较恰当，用词比较准确。（能力与知识高中3B）12三、课程设置（一）阶段设置小学：启蒙和起始阶段初中：基础和发展阶段高中：提高和过关阶段三个阶段“一条龙”三结合–基础性、拓展性和研究性相结合（课程、内容、方式等）13（二）课时安排（初、高中）六年级4136（一年34周）七年级4136八年级4136九年级4136高一4136高二4136高三4120（一年30周）（高中三年98周，拓展性课时累计可有98节）14课时安排（小学阶段）年级周课时年总课时一3102天天有时间长短课结合二3102同上三5170天天有时间四5170同上五5170同上15四、内容与要求（一）小学阶段1、学习内容语言知识–表一：语言知识表、表二：词汇量表（V=K+X）表六：词汇表（K1表，703词）语言功能–表五：功能项目表视听阅读–表三、表四2、学习要求（听说读写）（二）中学阶段（与小学类似）16五、实施意见（一）教材建设（编写和选用）原则–一纲多本：教材多元化、能力多层次、人才多规格、（二）教学建议1、教学原则17五大教学原则1）学生主体性2）语言交际性（学用结合、学以致用）3）“习”、“学”并举，优“学”强“习”4）技能训练--阶段侧重小学：听说为主兼顾读写初中：全面培养四会能力高中：侧重阅读、兼顾其他5）文化性182、教学形式、方法、手段1）组织形式课时：长短结合班规模：大小结合座位：多形式（秧田、小组、环状、扇型、马蹄等）形式：课内外结合、校内外结合等2）方法手段原则：教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长语言训练三个结合：单项–综合；机械–情景口头–书面（听说–读写）193、环境与技术两大原则：1）整合技术与教学，实现四化（情景化、功能化、生活化、交际化），提高质量和效益；2）大力创设、丰富和优化语言学得和习得的环境、条件和氛围，拓宽语言学习时空20（实施意见之）（三）评价意见1、性质、目的性质–教育教学的有机组成部分目的--反馈、导向、激励、增值2、准则–体现两个化，即主体的多元化形式的多样化--兼顾：六种关系（过程与结果、主观与客观、定量与定性、知识与技能、技能与能力、语言与文化）--注重三性（综合性、全程性、多向性）21综合–笔试、听试、口试、演示（测试和非测试）多向–学生、教师、学校、家庭、社会等多方共同参与评价3、评价形式：注重形成性学习评价优化终结性学习评价完善学业水平等级考试22（四）保障措施贯彻外语发展12字方针—强化英语、试验双语、探索多语体现学科的四大属性–知识性、工具性、实践性、人文性1、加强（教）科研2、优化设置（起始年级低、课时频率高）3、开发资源（一纲多本、视听阅读、双语教材等各类教、学资源）4、加强师资–多渠道、全方位（1）调整高校教学计划、培养目标（2）加强职后培训--培训形式多样化（四结合）脱产与业余、自学与他培、短培与长训、国内与出国23（3）拓展渠道、灵活聘任5、完善评价6、推进双语试验性质–条件、方法、手段目的–拓展时空、强化英语原则–积极、稳妥、分步--现阶段：以学科英语为主关系–与英语教学良性互动，力求双赢7、创建氛围24附表一、语言知识表分类–语音、词汇、语法特点–明细表格式，一目了然（可参见实物投影）二、词汇量表（实物投影）三、视听量表（同上）四、阅读量表（同上）五、语言功能表（略）六、词汇表（略）25参考问题（供各小学英语教研组参考）：1、在目前的小学英语课堂教学中怎样体现新课程的理念和设计思路？2、我们在日常教学设计和实施中如何理解、把握语言知识、技能、策略和态度这四要素？26谢谢！