角的初步认识说课稿

《角的初步认识》说课稿各位老师下午好：今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时：角的初步认识。下面，我将从六个部分进行说课：教材和学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思。第一部分教材和学情分析（一）教材分析：角与实际生活有着密切的联系。生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时都离不开角。因此，学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后续学习几何知识的需要。本课教材是从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称．知道角是由一个顶点两条边组成。再通过实践操作活动。如找角、摆角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定基础。（二）学情分析刚上二年级的儿童的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主。基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。第二部分教学目标及重难点（一）教学目标：通过以上教材分析和学情分析，我确立了如下的教学目标:1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和什么有关。2、能力目标:培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。3、情感目标：体会数学和生活紧密联系，在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的兴趣和信心。（二）教学重、难点:教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。第三部分（本课中我主要采用的）教法和学法:苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了看一看、想一想、说一说、找一找、摆一摆、比一比、画一画、做一做等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动“微课”教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在在观察中分析、动手中思维，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。第四部分教学流程：为了实以上教学目标，我设计了以下四个环节的教学流程：教学环节：（一）创设情境，引入角。（上课一开始，我首先向学生出示被遮住后长方形、三角形、五角星、圆的一部分，然后让那个学生猜一猜是什么图形，追问为什么猜的理由，引出课题“角”）（二）识角。抽取上述图形显露出来的“角”，让学生观察这些角有什么共同的特征，总结出角有一个顶点两条直边。（三）引导发现，活动探究（这是本课时的重点我设计了26分钟的时间来完成，主要分5个步骤）找角→摆角→比角→画角→赏角找角。（在主题活动图中去找角，在具体物体中去找角。）摆角。（采用游戏的方式分组活动，用两支笔做活动角再扩展用其他物品摆角。让学生初步感知角有大有小。）比角。1、角的大小比较方法：1、只观比较；2、重叠比较。2、角的大小与什么有关（利用微课蓝角与红角之争知道角的大小与边的长短没有关系，再利用活动角探究发现角的大小与两边张开的大小有关）画角。（用课件示范怎样画角，让学生自己学着用尺子画角。最后再告诉画角的小口诀：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”）赏角（欣赏角美化了我们的生活图片）（三）闯关游戏，巩固新知1、智慧识角。（让学生判断哪些是角，哪些不是角？对角的形状进行再认识。）2、巧手摆角。（巩固学生对角的特点掌握。）（四）课堂总结，引发反思。（引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大的培养了学生的自信心，极力他们更好地学好数学知识。）第五部分板书设计板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。第六部分教学反思总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程。让学生仔小组合作中，在动手做的过程中理解知识，掌握方法，懂得交流，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。从整堂课的设计来看，教师的问题设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极地情感体验。以上是我的说课内容，请各位领导和老师提出宝贵意见，谢谢大家。