方程与等式说课稿

1《方程与等式》说课稿尊敬的各位评委，上午好！我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第一单元方程的第一课时《方程与等式》（即例1、例2及相应的练习。）现在我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计来阐述我对教材的理解和设计意图。首先说教材：教材分析。在此之前，学生已经学习了《用字母表示数》，知道未知数可以用字母表示，会寻找基本的等量关系，这为过渡到本单元等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。本节内容属于初等代数部分，因此，也为今后高等代数的学习打下了基础。根据数学课程标准的要求和教材特点，结合五年级学生的认知规律及现有的知识结构，我确定了如下教学目标：第一知识目标：通过观察，比较理解等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系，会用方程表示情境中的等量关系。第二能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。第三情感目标：初步体验方程思想，并感受到数学与生活的联系，增强与他人合作、交流的意识，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和信心。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了本课的重点和难点：教学重点：理解并掌握方程的含义，会列方程表示简单的数量关系。教学难点：弄清等式与方程的关系我准备的教具学具有；多媒体课件、等。为了讲清重点，突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，下面我再来谈谈教法和学法。教学有法，教无定法，贵在得法。在教法上我选择直观教学法、演示操作教学法，观察教学法、活动教学法等。教学中，我主要以直观的操作和演示，巧妙创设各种问题情境，调动学生学习的积极性，让学生自觉、主动地通过操作、实验等方式，引导学生发现问题、解决问题，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识，在活动中体验成功的喜悦，从而产生学习数学的兴趣，建立数学学习的信心。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教学中我们要注重学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，本节课指导学生我用以下几种学法：2第一种自主、探究学习法：组织学生积极参与数学活动，让学生通过感知、观察、比较、分析的探究过程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力的目的。第二种合作交流法：本课以小组合作学习为主要形式，通过合作实验、互相验证、讨论交流，学会与人合作，与人交往。让学生在自主探究、合作交流中获取新知。接下来说教学过程。为了达到本课的教学目标，我设计了以下教学环节：第一环节：创设情境，导入新课。①兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，课一开始我首先展示天平，提问：这是什么仪器？有什么用？如果我在天平的右边托盘里放一个100克的砝码，请你们在左边放你喜欢的东西，使天平平衡，你会放什么东西？通过质疑，把学生带入学习的情景中。②接着展示教材例1天平图，提问：“仔细观察，从图中你能知道什么？想到什么？”交流得出“50+50=100”③说明;像这样的式子叫做等式，等式的左边是50+50，右边是100（板书部分课题：等式）（这样的教学设计不仅联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣，激活学生已经积累的关于等式的感性经验，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征）2．观察探究——形成概念这部分是教学的重点，我采用以下几个步骤突出这个重点。出示例2情境图（1）引导学生用式子表示天平两边物体的质量关系说明，式子中的ｘ都是未知数，天平平衡说明左右两边的质量相等，天平不平衡说明左右两边的质量不相等。（2）观察、比较、讨论这些式子哪些是等式，哪些不是等式，这些等式有哪3些共同特点。（3）交流小结，揭示方程的意义：两个式子是等式，还有两个式子不是等式。两个等式都含有未知数。引导学生主动发现方程的特点，并用自己的语言充分地表达，从而得出方程的概念，即“像x+15=150，2x=200这样含有未知数的等式是方程”。（板书课题：方程）(通过观察、比较、讨论等具体活动引导学生主动发现方程的特点，充分体现自主、合作、探究的新课程理念，培养学生的观察能力和语言表达能力，以及从具体到抽象，从特殊到一般的归纳概括能力)。我追问：方程有什么特点？指导观察例1中的等式与例2中的等式有什么不同？这部分是教学的难点，为突破这个难点，我让学生进行小组合作讨论得出：等式包含方程，方程是一种特殊的等式，但是等式不一定是方程。板书通过让学生经历观察、分析、比较、讨论的过程，培养学生的推理能力和归纳概括能力，从而突破了本节课的重点和难点。第三环节：知识应用，巩固新知。1、试一试看图列方程：让学生观察，说出图中的数量关系，列出方程。（通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系，引导学生进一步理解方程的含义，体会方程的思想，并为进一步学习列方程解决实际问题做些准备）2、练一练中第一题，先让学生独立观察比较，找出哪些是等式，哪些是方程，交说说判断的理由。（这道题里有既以x又有以y为未知数的等式，使学生对“未知数”有正确的理解，防止把方程狭隘地理解为“含有x的等式”。）3、练习一第2题，用方程表示下面的数量关系。我让学生先说说每题的数量关系，然后独立列出方程，交流。（通过用方程表示现实情境中的数量关系，引导学生感受方程与现实生4活的密切联系，体会方程的实际价值，并为进一步学习列方程解决实际问题扫除思维方式及心理上的障碍）通过多种练习让学生加深对方程含义的理解，让他们在师生互动、生生互动的过程中人人参与，自我体验。第四环节：质疑反思，总结评价。新课程指出评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我、建立自信。因此，我引导学生反思，让学生交流这节课我们学习了什么内容，有什么收获，有哪些体会。最后说板书设计。我设计的板书力求体现知识性、简洁性，既突出了重点，又突破了难点，有利于学生更好的巩固和掌握本课所学知识。本节课的设计，既充分体现了新课程的要求，教法灵活开放，充分地体现了学生学习的积极性，让学生在实践活动中，掌握知识，形成技能，构建了学生积极参与、生动活泼的数学课堂。我的说课到此结束，谢谢大家！