初中语文小课题

初中语文小课题“农村初中语文课堂有效教学策略的研究”一、课题名称《农村初中语文课堂有效教学策略研究》二、课题提出的背景1、本次课程改革重点之一，就是让学生的学习产生实质性变化，即转变过去单一、被动为主的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式。然而在新课程实施过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，课改中出现了“不穿鞋难走路，穿错鞋走错路，穿旧鞋走小路,穿新鞋走弯路。”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到真正落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。2、随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效学习的重要途径之一，然而作为一所农村初中，近年来学校不少骨干教师相继调出，从一定程度上影响了课堂教学的有效性。为使学生的各项素质和能力得到提高，鉴于以上几点此，我们提出了“农村初中语文课堂有效教学策略研究”这一课题，希望通过课题研究的方式引领教师教学方式的变革，促进学生学习方式的变革，提升学校的办学质量。三、课题研究的意义1、理论意义在于：(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂有效学习的策略。(2)构建优质高效的语文课堂教学形式。(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。2、实践意义在于：(1)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，有利于新课程改革在农村初中的顺利实施。有效学习关注学生的进步和发展。有效学习所说的“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效益的首要指标。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，与有效学习有先天的联系。(2)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，让学生成为学习的主人，把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程，有利于转变学生的学习方式。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。(3)组织、实施有效学习优化策略的实践研究，帮助教师更新教育理念，并通过教学实践的总结反思和自我调适，优化教学行为，提高教学能力，有利于教师的专业化发展。四、课题研究内容1.确立语文教师的学科管理思想，从“有效”且“高效”的角度思考语文教学的系列行为，包括课前的准备：有效地计划制定、教材的研究、学情的分析、教案的设计等，课堂教学的实施：教学策略的落实、教学目标的达成等，课堂教学的后续性：课后练习的布置、及时到位的辅导、准确的评价与补救等。将每一个环节的工作放到语文“教学”的系统中统筹管理，有效落实。2.研究语文教学系统中每个环节的“度”，即相关教学活动达到怎样的程度才是最有效的，采取什么样的方法才是最高效的，优化环节结构。3.细化语文教学系统各环节的教学行为，以系列教学行为的有效组合达到高效教学的目的。五、课题研究方法本课题属于应用研究范畴，要以教育调查研究法和经验总结法为主，辅之以文献法和实验研究法。1、文献研究法。通过文献研究，（1）了解国内外有关本课题研究的现状，确定本课题研究的切入点和侧重点；（2）掌握学科管理的基本方法。2、观察法。深入教学实践，跟踪观察了解语文教学三个阶段的现状，摸清语文教学效率不高的原因。3、问卷调查和访谈。编制语文教学三个阶段的教与学的方法与效果调查表，为语文教学系统性管理把脉，以便对症下药；同时通过个别访谈，了解师生对教与学的过程、方法及结果的心理需求。六、课题研究步骤：（一）研究思路：首先进行广泛的文献资料研究，了解国内外当前对于有效（高效）教学研究的进展以及语文教学研究的动态，从中确定本课题的研究方向和研究重点。在此基础上，对农村的初中语文教学效率作全面的调查研究。根据现状，又确立几个子课题研究小组，以系统结构优化为中心，从不同角度研究语文教学的“高效”问题，最终实现本课题的研究目标。（二）研究过程：1、准备阶段：（1）学习课程改革的理论，尤其是关于有效、高效教学的理论，掌握国内外相关的研究动态。（2）查阅文献资料，了解有关本课题研究的经验和成果，确定本课题研究的内容和重点。（3）制定研究方案，确定研究的方法。2.准备实施阶段（1）对农村初中语文教学的现状进行调查研究，重点研究教学效率。（2）组织课题组成员学习学科管理的相关理论，掌握一定的管理方法。（3）对本课题作初步的文献研究。3.全面实施阶段（1）采用访谈、观察等方法，了解教师的语文教学理念，分析教师的教学行为与教学效率、教学质量的关系。（2）从管理的角度确立教学三阶段（准备、施教、巩固与评价）的地位，研究其有效（高效）性所要达到的度。（3）从实践层面上进行语文学科管理研究，把各阶段的教学行为放到系统中全盘统一管理。重点采用行动研究法，边实践边总结改进。（4）将教学准备行为分解为教师教的准备行为和学生学的准备行为，研究其高效性策略。（5）研究课堂教学的后续行为，包括学生的作业练习、教师的辅导补救、学习效果的诊断评价等，应该达到一个怎样的度才是高效的。4.总结阶段（1）总结研究成果，写出相应的研究报告、论文或论著。（2）总结出语文高效教学的一般规律。（3）探索出培养高效性语文教师的途径和方法。七、成果形式1、论文2、研究报告（实验报告，经验总结报告）初中语文“自主、探究、合作”教学模式研究》研究方案一、课题的名称：《初中语文“自主、探究、合作”教学模式研究》二、课题的界定：教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。它是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，是教学理论与教学实践之间的桥梁。所谓“自主、探究、合作”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高初中语文教学质量的一种课堂教学模式。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。简而言之，即自由主动地学习。它是一种建立在对所学东西有一定的兴趣，学习目的较为明确，学习态度较为端正基础上的创造性的学习。所谓“探究学习”，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力获得发展的学习方式和学习过程。所谓“合作学习”是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。三、课题研究的目的和意义：新一轮课程改革，在有关部门的统一部署下有计划地有步骤地推进，被誉为我国教育史上的一次革命。广大教师已深深地意识到时代在前进，自己必须发展！怎么发展？发展什么？尤其是广大初中语文教师感到十分迷茫，而校本课题研究就为教师的专业化发展提供了一个积极有效的平台。纵览新《语文课程标准》，本次课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。教师必须给学生留有自主探究的思维的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的知识，在自主探索的基础上，运用各种合作方式，增强教学的实效性。因此，构建“自主、探究、合作”的教学模式成为目前中小学教育教学研究的热点。因此，开展本课题的研究，对学生学习方式的转变和教师教学模式的变革以及整体提升初中语文教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。四、课题研究的现状与价值：1、国内外同一研究领域现状：国外情况：亚太地区首届“网络时代”的学与教——实践、挑战与前景；美国“信息素养”的提出等。国内情况：香港教育制度改革建议——“终身学习、全人发展”；杨福家教授的“优质基础教育”；中国教育学会会长顾明运教授的“时代呼唤人文精神的回归”；叶澜教授的“新基础教育”等。目前国内中小学“自主、探究、合作”课程开发，但教学模式的研究还存在一定的缺陷，一般表现为：①重调动学生的学习积极性，轻考虑学生的心理素质和学习习惯；②重精讲多练，轻考虑学生的合作精神和集体主义精神的培养；③重提高学生的整体成绩，轻考虑学生的个性差异；④重城镇学生的学习研究，轻考虑农村广大初中生的学习实际和心理特点；这些现象更是造成我们农村初中语文教学质量难以提高的重要原因之一。一句话，其学习方式落实到课堂教学之中无成熟的理论体系与系统的实践经验。2、研究的价值：（1）理论价值：A、促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，提升初中语文教育质量，提高师生校园生活质量。B、着眼于学生的全面成长，促进学生认知、技能、情感与态度等方面的和谐发展。C、关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，是“以人为本”教育思想的进一步实践和诠释。（2）应用价值：A、培养学生实践能力、合作精神和创新精神。B、改变学习状况，提高学习的主动性、积极性，使学生愿学、乐学、会学、善学。C、促进学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。D、教师给学生留有自主探究的思维的空间，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的知识，在自主探索的基础上，运用各种合作方式，增强教学的实效性。五、课题研究的指导思想：1、以邓小平的“三个面向”、江泽民的“三个代表”的重要思想为指针。2、以马克思主义的哲学和现代教育学、心理学、系统论、控制论、语文教学论等为理论基础。3、以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育《语文课程标准》等文件为依据。六、课题研究的目标：1、总体目标：通过本课题的研究，有效地解决参与教师初中语文教学方面存在的诸如质量不够理想等突出问题，构建一条适合本地区初中较为高效的语文教学模式，使学生在“自主、探究、合作”的学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，探索出一条适宜初中语文教学，并提高其教学质量的好路子。2、具体目标：（1）探索出一套以“激趣导入——自主品读——质疑探究——合作互动——迁移实践”为教学流程的语文自主、探究、合作的教学模式。（2）大大改变学生的现有学习方式，培养学生“自主、探究、合作”的学习习惯和学习精神。（3）促进教师在课堂结构、课堂语言、课堂板书及课堂随机处理上，有一定的稳定性，更为个性化、艺术化、实效化，促使语文课堂教学质量大面积提高。七、课题研究的步骤：本课题研究，遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，并以之为主要原则，以行动研究为主要研究策略，以初中语文教学过程为载体的研究进程。具体分三个阶段进行：第一阶段——申报与准备阶段：（2006年4月——2006年5月）。1、调查论证，选定课题。2、填写课题研究申请书，申报立项。3、制订研究与实验总体方案。第二阶段——研究与实验阶段：（2006年6月——2008年6月）。1、选定实验教师和实验班级。2、组织课题组成员学习相关理论及外地先进经验。3、认真开展课题实验与研究，外出取经、改进教法，不断推进实验研究。4、积累资料，撰写论文、报告，做好学期、学年、实验阶段的总结。第三阶段——结题与验收阶段：（2008年6月——2008年9月）。1、实验成果展示，课堂教学观摩。2、资料整理汇编，撰写课题研究工作报告。八、课题研究的方法：本课题研究，遵循