Lets-talk-教学建议(东莞-进修学校)许宇华

义务教育教科书英语（PEP）Let`stalk教材解析+课型设计[e-mail]13711990528东莞市张凝名师工作室许宇华修订原则：必学内容：Let’stalk移到Let’slearn前面，Let’stry与Let’stalk有内容上的衔接；Let’stalk教学4-5个话轮的情景对话；教学目标：能够听懂、读懂对话；能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用核心句型（听、说、读、写）完成简单的交际任务。五上A-2对话学习页五上A-1对话学习页五上B-2对话页五上B-1对话页不同语篇感知语境同一语篇感知语境提取主旨增加语境语言（非核心句型）提供生活化的任务，突出交际功能六上A-1对话学习页六上A-2对话学习页话轮增多-6语境完整语义明显语用突出关注句子的意义、形式两项听力活动：提取gist以及specificinformation主要关注句子的意义Level1:针对对话文本的问题；Level2:个性化（personalized）层面的问题Let’stry板块和Let’stalk板块是什么关系？如何运用Let’stry？思考听力(Let’stry)及对话板块(Let’stalk)BLet’stry听力材料MsWangisanewteacherhere.Man:Who’sthatwoman?Woman:That’sMsWang.She’sanewteacherhere.Man:What’sshelike?Woman:She’sveryfriendly.听力文本与对话文本相互联系。通过完成听力活动，学生不仅能够感知语境，接触新句型，还能获得对话部分的信息，为进入正式的对话学习做更充分的准备。在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新的语言。BLet'stalk和ALet'stalk的联系Let’stalk位置移到Let’slearn板块之前Why？认知习惯学习规律能力发展Let’stalk位置移到Let’slearn板块之前Why？认知习惯学习规律能力发展整体观：Meaninggoesfirst.词不离句，句不离篇；增加了核心句型的重复率；为词汇提供完整的语用环境册次听、说体系三年级听：通过Let’scheck听力活动板块设计呈现，听、练与单元话题相关的内容，多为1-2个话轮的对话，以听懂大意为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听对话圈图、听对话判断正误等。说：通过Let’stalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现。四年级听：通过Let’scheck听力活动板块设计呈现，听、练与话题相关的内容，多为1-2个话轮，以听音、捕捉关键信息为主要学习目标。听力活动的形式主要有：听音圈图、排序、完成表格、回答问题等。说：主要通过Let'stalk对话板块及其他口头表达活动的设计来呈现，多采用看、听、读、画、做等形式，启动学生的多种感官，感知、体验新的语言，以强化对语言能力的培养五年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标。六年级听、练与话题相关的内容，以听音、判断大意和捕捉关键信息为主要目标；六年级的说的活动，设计了让学生通过做事运用语言；另外，在阅读板块中也适当融合了口头表达的训练，如读后的讨论练习；还在附录中提供适合表演的英语短剧。1.对话课的属性：LessreadingListenandsay1.学生不习惯用耳朵学英语，更多依赖于眼睛。（信息误差）对话教学的不足（没有足够听）：2.学生的听力发展受限。（不懂抓关键信息)3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的作业.4.学生的模仿能力受限。（连读，意群停顿）IamcomefromDongguan.Iamgoingtosweepingthefloor.Ilikeit.Ilieit.Whatfooddoyoulike?Whatfootdoyoulike?planeplay有效的听有效的说1.确定基本的教学流程：局部—整体；整体—局部2.Let’stalk教学过程要求3.如何处理句型的三个教学维度以及先后顺序：meaning—use—form2.确定如何处理生词：集中还是分散教学4.对话活动的组织分布：理解、分析(建构）—重构—演练—个性化、创造性运用（创造性重构）整体—局部确定教学流程：从局部到整体；从整体到局部从局部到整体热身1.引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）。2.复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。3.处理部分生词或句子。呈现并操练1.通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对话中新出现的情景语言。呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。2.读对话，跟读、分角色朗读、表演。拓展阶段任务型活动，综合运用语言。教师归纳总结、查漏补缺。整体—局部17倒过来！从整体到局部基于故事的教学法(广义的故事)（storybasedprimaryEnglishteaching）适用于:有故事情节、有语境、有趣味的对话该教学模式的特点：从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。3.教学目标listeningskillreadingskillspeakingskillthinkingskillc.b.a.4.关注点听语境主旨细节听关键信息（核心语言）听语音、语调（朗读技巧）听说图（根据图说发生的事情）说文本（核心句子朗读）应用说（创造新文本）c.b.a.说应用内化理解感知三“听”三“说”文本建构图文匹配掏空核心句文本重构创造性重构听音排序...{运用内化理解文本的处理建议交换信息skeleton师生行为学生行为5.文本处理——步骤文本解构感知阅读完型填空（核心句型）阅读选择并排序听音排对话配图听音排图配对话阅读完型填空（语法点）听音重组对话（Mindmap）阅读排序阅读重组对话（原版例子）九种Skeleton的方式视听读图听音选句排顺序有效听、说三、四年级听音排对话配图挖空核心语言听音排序，配对话挖空核心句的重难点猜选A.文本处理——方式五、六年级挖空核心句子阅读重组短文听音重组对话阅读排序听音重组B.文本处理——方式方式一：挖空核心句的重难点方式二：挖空核心语言（猜选）九种Skeleton的方式准确性分析、逻辑方式三：听音排对话配图方式四：听音排序配对话方式三：听音排图配对话方式四：听音排对话配图分析、逻辑、序列方式五：挖空核心句型I’mgoingtohaveanartlesson.We’regoingtodrawsomepicturesinRenminPark.Where?Who?What?How?……?MindMap五上U3ALet'stalk理解——听第一遍听：看动画，听声音，填关键信息第二遍听:细听，判断正误。第三遍听:看文本，听录音，填出核心句以听导说方式六：听音重组对话分析、逻辑、序列方式七：阅读排序Skeletontextlevel2ZhengPeng:.Mike:_____!.ZhangPeng:_____..Sarah:,_____.ZhangPeng:...Sarah:_____!ChoosewheretoplacethefollowingsentencesinthetextTocompletethedialogue.Youmayuseeachsentenceonlyonce.Therearesomanyplantshere,too.Thisisthelivingroom.Yes,myfathercandrawverywell.wow!Therearesomanypictuershere.Cool!They'remygrandmother'splants.Therearelotsofflowersinit.Mygrandparentshaveagardeninfrontoftheirhouse.level1方式八：阅读重组对话Skeletontextlevel1ZhengPeng:____________________.Mike:_____!_______________________________.ZhangPeng:_____.______________________________.Sarah:______________________________,_____.ZhangPeng:_____________________.__________________________________________________.___________________________________.Sarah:_____!Choosewheretoplacethefollowingwordsinthetexttocompletethedialogue.Youmayuseeachwordonlyonce.Thisis,verywell,thelivingroom,Wow,Thereare,my,somany,pictures,here,grandmother’s,their,house,lotsof,CoolYes,Myfather,can,draw,Thereare,somany,plants,here,too,They’re,infrontof,plants,my,grandparents,have,a,garden,Thereare,flowers,in,it,方式九Skeletontext(level2)ZhengPeng:____________________?Mike:_____!_______________________________.ZhangPeng:_____.______________________________.Sarah:______________________________,_____.ZhangPeng:_____________________.__________________________________________________.___________________________________.Sarah:_____!Choosewheretoplacethefollowingwordsinthetexttocompletethedialogue.Youmayuseeachwordonlyonce.This,is,very,the,livingroom，are,so,Wow,There,are,my,so,many,pictures,here,grandmother’sof,their,house,lots,of,CoolYes,My,father,can,draw,well,There,many,plants,here,too,They’re,in,front,plants,my,grandparents,have,a,garden,There,are,flowers,in,it,Skeleton的作用1.关注核心语言，达到“听、说、认读”的目标。2.关注核心语言，达到“听、说、认读、写”的目标。3.关注语篇。三、四年级五、六年级分析、序列、逻辑、拓展准确性语篇教学总览图文本载体语言学习能力培养产出新文本任务解读途径语境示范创造物教材原有的主题topic；突出文本语境context；体现内容的安排content；符合学生的水平level；符合课堂的篇幅length；单元教学的整体性holism.TryThinkCreate