说课稿调查草地中某种双子叶植物的种群密度

2011-2012第二学期说课稿1“样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的探究活动说课骆秀姗一、课题分析“样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”实验的原理是：用样方法调查植物的种群密度，即在被调查种群的生存环境中，随机选取若干样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度。这一实验说明了种群数量特征是所有种群都具备的基本特征，种群密度是指单位空间内某种群的个体数量，是描述种群数量的一种方法。种群密度的取样调查是研究种群动态的基本技能，也是进一步探究种群、群落和生态系统的基础。因此在种群生态学上具有重要的意义。在高中生物教材中，该实验一直是重要的教学内容，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。教学策略要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。根据高中生物课程标准的要求，我们力图从探究活动的角度对该实验进行了重新设计。1．实验目的：实验是从问题出发，落脚于对科学的调查种群密度的方法的学习，让学生通过具体的活动，完成尝试、模拟的操作，进一步认清种群密度这一种群最主要的特征。2．实验原理：用样方法调查植物的种群密度，取样的关键是要做到随机取样，常用“五点取样法”和“等距取样法”，然后通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。3．实验方法：让学生在模拟环境中，按照教材探究活动指导的要求完成尝试、模拟性的动手操作。首先，把要调查的某一地区划分成2011-2012第二学期说课稿2若干样方；然后，为了保证抽取到的样方具有较好的代表性，随机地抽取一定数量的样方；接着，计数各样方当中的全部个体数；最后，通过数理统计，利用所有样方的平均数，对总体数量进行估计。也可进一步测定该估计值的可信程度，进行更科学的统计。用这种方法取得的测量结果的可信程度取决于样本的代表性，而样本的代表性又在很大程度上依赖于取样方法和取样数。4．实验中的关键概念与知识：（1）种群密度：指单位空间内某种群的个体数量，是描述种群数量的一种方法．根据调查方法的不同，种群密度可以分为绝对密度和相对密度，绝对密度是指单位空间中的种群个体的绝对数量。绝对密度的常用调查方法主要有总数调查法和取样调查法。实际工作中，可以通过取样调查方法，按取样的单位及调查的空间范围推算出一定空间内种群的相对密度。我们常用样方法调查植物的种群密度，即在被调查种群的生存环境中，随机选取若干样方，通过计数每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度。从研究对象的总体中,抽取出来的部分个体的集合,就叫做样方。二、教学设计初步学会种群密度的取样调查方法，学会做调查记录。基于这样的教学目标，学生通过该模拟探究实验可以学会样方法测定植物种群密度等相关的知识，培养调查的实验方法及能力，养成与同伴的交流合作中分享模拟实验快乐。本实验可把让学生先阅读该实验，明白实验的原理方法，然后可根据＂问题探讨＂模拟的草地中，利用样方法确定“样方”，模拟调查草地中某种双子叶植物的种群密度，这对学生来讲是一全新内容，2011-2012第二学期说课稿3有代表性样本的一般原则应该是：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等。可以分别用五点取样法，等距取样法．进行随机取样。不同小组分工合作，进行调查：调查时应４人为一组,其中一人专门负责记录，其他同学负责取样、调查计数，这样合作调查速度较快。小组交流：不同小组进行取样调查时，应选取不同的样方。不同小组之间分别取样，最后再将调查结果进行比较，看差异有多大，这样可以使学生理解随机取样的重要性。同时，还可以将不同小组的调查结果经计算后取其平均值,这样可以缩小取样调查的误差。设计调查记录表。在划定的样方内，每个小组成员独立调查一个种群的数量，并及时记录在植物种群密度调查记录表上。最后计算种群密度：以所有样方内植物种群密度的算术平均数作该种群的种群密度。交流调查结果．分析调查结果，得出结论。该算术平均值即为调查区域该种群密度的估计值。