动物细胞融合与单克隆抗体的教学设计

动物细胞融合与单克隆抗体的教学设计姓名：张诗敏单位：吉林省前郭县第五中学设计思想：本节课从科学家的黄花烟草和革新一号烟草叶肉细胞原生质体和人—鼠细胞融合太空实验入手引入课题，立刻激发学生的学习兴趣，接着通过阅读、自学讨论、合作探究、点评展示，提高学生分析问题、解决问题的能力和语言表达能力，并与植物体细胞杂交相关知识对比学习，从而培养学生的知识迁移能力。教学分析：本节内容包括“动物细胞融合”和“单克隆抗体”。因为动物细胞融合与前面的植物的原生质体融合相同，故在本节呈现的较简单。单克隆抗体的制备，涉及到与传统抗体制备的比较，动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫、细胞癌变等知识，知识跨度大，综合性强。整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤（尤其是杂交瘤细胞的筛选），是学生学习的重点和难点。如何充分发挥学生的主体作用，突破难点，将这些知识融会贯通，成为本节教学的重点。教学目标：1.知识与技能：简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。2.过程与方法：1.简述动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。2.通过讨论,启发学生解决医疗实践中紧靠细胞培养难以获得大量抗体的问题，大胆想象创造性地解决问题，进行创新精神的教育。3.情感态度与价值观：通感受单克隆抗体在医学实践中的应用。教学策略与手段：关于“动物细胞融合”的教学，采用自学──探讨──归纳方式，并通过与“植物体细胞杂交”比较，引导学生大胆推测二者的原理及方法基本相同，以培养知识迁移能力。关于“单克隆抗体”的教学，教师采用层层设问式教学法。引导学生对难点逐个击破，深刻理解原理，同时精选例题，突破难点，并采用多媒体辅助教学。教学过程：过程教学内容师生互动设计意图导入复习提问利用多媒体播放一段视频。植物细胞“新人”—黄花烟草和革新一号烟草叶肉细胞原生质体。动物细胞“新人”—小鼠B淋巴细胞和骨髓瘤细胞。激发学生学习兴趣新课学习一、动物细胞融合回顾了从前的知识，请同学们翻开课本，阅读第二自然段，同时结合导学案的自主学习学习模块第一个问题。1.简述细胞融合。（①概念②结果③过程④意义）2.为什么灭活的病毒能作为诱导剂？不灭活的病毒能作为诱导剂吗？培养学生的阅读能力及自主解决问题的能力。了解动物细二、单克隆抗体1.抗体：2.单克隆抗体的制备(1)过程：3.植物体细胞杂交和动物细胞融合的区别项目原理方法诱导手段用途植物体细胞杂交细胞膜的流动性去壁诱导原生质体融合离心电击聚乙二醇等试剂诱导克服远缘杂交不亲和的障碍获得杂种植株动物细胞融合细胞膜的流动性使细胞分散后诱导细胞融合离心电击聚乙二醇灭活病毒诱导制备单克隆抗体的技术之一通过自主学习，学生看导学案的合作探究模块一动物细胞的融合1．动物细胞融合与植物体细胞杂交在融合前、融合中、融合后相同吗？主要区别是什么？有学生到黑板前展示点评。师：细胞融合技术已广泛应用于细胞学、遗传学、免疫学及生物新品种培育等领域，但还有一个更重要的用途——制备单克隆抗体，那单克隆抗体制备的原理是什么呢？学生完成导学案中自主学习模块中的二1.单克隆抗体制备的原理⑴抗体是什么细胞产生的？⑵一B个淋巴细胞（浆细胞）能产生多种抗体吗？⑶引起机体免疫反应产生的抗体只有一种吗？⑷简述获取传统抗体的途径？有什么缺陷？⑸如何获取化学性质单一、特异性强的抗体？⑹体外培养B淋巴细胞能无限增殖吗？怎样解决这个问题？解决完以上的问题学生完成导学案中合作探究二单克隆抗体制备1．设计制备单克隆抗体的实验方案？由学生展示点评。结合自主学习模块中二中2.单克隆抗体的制备的过程⑴为什么用特定抗原注射小鼠？⑵细胞融合后，培养液中有几种细胞？⑶两次筛选的方法和目的各是是什么胞融合的概念了解动物细胞融合的过程培养学生交流的能力及查阅相关资料的能力联系旧知识，提供一个比较的对象，以此达到知识迁移的目的体验科学技术是一个不断发展的过（2）杂交瘤细胞的特点：（3）单克隆抗体的优点：3.应用⑷单克隆抗体有什么特点？解决完以上的问题学生完成导学案中合作探究二单克隆抗体制备2．单克隆抗体制备的过程?(流程图）由学生展示点评[针对训练1]看书上53页图，分组讨论，单抗制备过程分哪几步？请用箭头把以下代表单克隆抗体制备过程步骤的图解的字母按正确顺序连接起来。顺序是？[针对训练2]已知细胞合成DNA有D和S两条途径，其中D途径能被氨基嘌呤阻断。人淋巴细胞中有这两种DNA的合成途径，但一般不分裂增殖。鼠骨髓瘤细胞中尽管没有S途径，但能不断分裂增殖，将这两种细胞在试管中混合，加聚乙二醇促融，获得杂种细胞。请回答：设计一方法（不考虑机械方法），从培养液中分离出杂种细胞，并说原理。方法：原理：师：同学们阅读课本第54-55的内容，并归纳单克隆抗体的用途（1）作为诊断试剂：准确识别各种抗原物质，并跟抗原的结合具有高效、准确、简易、快速的优点。（2）用于治疗疾病和运载药物：主要用于治疗癌症，可制成：“生物导弹”，也有少量用于治疗其他疾病。程自然过渡到单克隆抗体的内容学习把本节课难点分解成问题串逐一讨论解决了解单克隆抗体的概念培养学生的阅读及识图能力，使学生体验到科学是一个探究过程，科学研究需要创新的意识和合作精神了解单克隆抗体的应用，体验科学、技术、社会三者间的关系。课堂练习1．基因型为Aa与基因型为Bb的动物体细胞混合，用灭活的仙台病毒处理后，不可能获得下列哪种基因型的细胞()A．AAaaB．AaBbC．AabbD．BBbb2.与植物体细胞杂交相比，动物细胞融合的原理及其特有的诱导因子分别是()A．细胞膜的流动性、离心B．细胞膜的流动性、灭活的病毒C．细胞的全能性、电刺激D．细胞的全能性、灭活的病毒3．单克隆抗体制备过程中，骨髓瘤细胞和B淋巴细胞诱导融合后，要用特定培养基筛选出杂交瘤细胞，在这种培养基上不能存活增殖的细胞是（）①B淋巴细胞②小鼠骨髓瘤细胞③B淋巴细胞自身融合细胞④小鼠骨髓瘤细胞自身融合细胞⑤杂交瘤细胞A.②④B．①③⑤C．①②③④D．②③4．关于单克隆抗体，下列叙述不正确的是()A、可以制成诊断盒．用于疾病的珍断B、可以与药物结合，用于病变细胞的定向治疗C、可以利用基因工程技术生产D、可以在生物体内生产，不能体外生产5．“生物导弹”是指()A、单克隆抗体B、带有特定药物的单克隆抗体C、杂交细胞D、B淋巴细小结本节教学，通过视频引入，利用多媒体课件等直观教学手段，结合导学案，刺激学生多种感官活动，充分调动学生的积极性，通过植物细胞的杂交与动物细胞的融合比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，同时通过展示点评，更好的锻炼学生答题思维和语言表达能力，较好的完成了教学任务。板书设计学生展示内容教后感：这节课师生互动频繁,体现学生是课堂的主体，课堂气氛活跃,学生注意力集中,师生之间.学生之间的思想频频碰撞出闪亮的火花.特别是当学生通过讨论认识到可以应用细胞融合技术将效应B细胞和瘤细胞的优点进行结合时,我真感到无限欣慰。通过这节课的教学，我深切地感觉到了课改的必要性和课改的精髓所在。