读陶行知教育名篇有感

读《陶行知教育名篇》有感尉氏县岗李乡岗李小学王占伟陶行知这个名字记得在我读书的时候就有所耳闻，在书中也曾了解到了一些关于他的教育理念，利用闲暇之余，我阅读了此书中的一些经典短篇，让我受益匪浅。陶行知用“捧着一颗心来，不带半根草去”的荡气回肠的话语告诉我们，做一名教师一定要真诚、热情、懂得奉献精神。学生需要我们教师的“五心”：用爱心温暖孩子，用耐心理解孩子，用关心照顾孩子，用信心鼓励孩子，用细心观察孩子。作为一名教育工作者，确实需要这样的五心鞭策着我、激励着我。记得我班有个小女孩，特别的胆小，性格很内向，为了能让她勇敢、自信地表达想法，我设法想走进她的心灵深处，与她进行沟通。于是我每天的活动中我会主动地与她亲近，与她打招呼、聊天，观察她的每一个生活细节，渐渐地，她也开始接近我了，慢慢地把我当成她的朋友，而且课堂上还会主动地举手发言，看着她慢慢勇敢、自信的份上，我很自豪，我看到她的笑容，我觉得我做什么都是值得的，这就是一名教师的责任，用“五心”带每一个孩子和家长。陶行知的“每天四问”也给我很多启示：“第一问，我的身体有没有进步？第二问，我的学问有没有进步？第三问，我的工作有没有进步？第四问，我的道德有没有进步？”在这四问中，陶行知不但告诫教师身体是我们的本钱，只有保持健康的身体，才能成为实现一切理想和愿望的可能，终身学习的理念早就由此提出，对于教师来说，干好工作和具有良好师德是最基本的，也是衡量一个教师称职与否的标准。“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马卡连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。他的可贵，在于他一生的奋斗，都为着一个目的：真心诚意为劳苦大众及其子女能够受教育。陶行知的可贵，还在于他对儿童个性和创造精神的充分尊重，堪为教师的表率。对儿童在教育中的角色，他提出了自己全新的认识。他认为，教师最大的成功和快乐，是造就出值得自己崇拜的学生。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。特别是一名小学教师，如果没有爱就不能教育孩子。对孩子的爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱孩子，喜欢孩子，以温存慈祥的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。只爱一部分孩子，意味着对另一部分孩子冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱幼儿的义务”。由此我想到，教师对孩子的爱应该是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的的爱，而且通过这爱以达到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育；学生爱教师，于是教育产生效果。自从踏入三尺讲台，我时常思考这么一个问题：怎样才能算是一名好教师？在《陶行知教育名篇》里，我找到了答案，就是“爱满天下”。我和很多老师一样，对讨人喜欢的孩子会赞赏有加，而对调皮捣蛋的孩子训斥多于表扬。我们应尽快转变观念，对每个孩子都要平等相待。其次，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了；父母未想到的，教师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三个角色，这是陶行知教育思想的实践，我们必须认真加以贯彻。爱的教育的确是一门深而活的学问，爱的教育是一本大书，让我们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页。最后我想说的是：看陶行知先生的教育名篇，除了更明确了自己教育孩子应有的方法，更大的收获是感悟了陶行知先生得出这些经典理论的路程。陶行知先生留给我们的教育理论是一笔巨大的精神财富，我们要把这笔财富投入到平常的教育教学工作中，我相信孩子在我们的爱心教育之下,一定会茁壮成长。