高效课堂基本流程操作微格培训-王红顺

高效课堂基本流程操作微格培训主讲：《中国教师报》教师成长学院王红顺电话：[phone]QQ：512093217博客：变压器（新浪）信箱：[e-mail]微信号：WangHongshun2006怎样分享别人的观点（听报告）本人的感悟：学思想用思想去学学出自己的思想来听报告如何记录左边右边资料栏观点例子思考与灵感搜索整理相关理论文章粘贴●关系是泥饭碗，是会碎的；文凭是铁饭碗，是会锈的；能力是金饭碗，是会增值的。●埋怨环境，天昏地暗；改变自我，天高地阔。学习宣言•学习，是为了给自己的人生增值；•学习，是对自己和学生高度负责；•学习，是一种高级的精神享受；•学习，是一种无需他人提醒的自觉。•我学习，我快乐，我成长，我卓越！数学立志公式•1.01365=37.8•0.99365=0.03•每天努力一点点，一年后？•每天落后一点点，一年后？让心灵吸吸氧●培训是一种精神福利，学习是一种高级享受；有眼界才会有境界，有实力才会有魅力；有作为才会有地位；有多大本事，就有多大舞台。●学习是为了让自己成为“潜力股”与“成长股”。如果长期不学习，自己有可能成为“停滞股”甚至成为“垃圾股”；学习才能是自己成为单位的“稀缺资源”、才能是自己“增值”。与西吉县课改人共勉•●提升自己精神海拔的高度，为自己理想打工！•●西吉县课改是我的责任！课改从我做起，从今天做起！让西吉县教育因我而改变！•高效课堂誓约•1．如果我的学生没有开始学习，我的教学就不能开始！•2．我必须警惕我的孩子，警惕身处课堂的他们心在别处，我的责任是把他们的心思引回到动人的学习中来。•3．学习始终是学生的事，我所能做的，只能是助学，而不是替学！•4．我必须怀着清晰的目标走进课堂，因为以己昏昏绝不可能使人昭昭。••5．我要做的工作，就是引发学生的学习信息，然后收集、处理它们，以正确地推进学习，一个无视学习信息的教师是在蒙着眼睛上课！•6．我不迷信顺畅的课堂，如果没有经历学习的困难，也就无法获得学习的品质，更难以享受精神成长的感觉。•7．我不要蜻蜓点水、面面俱到的教学，这种教学看似什么都教了，实质什么都没学。教，要教得透；学，就学到位！•8．40分钟前，你是这样的你，我是这样的我；40分钟后，你还是这样的你，我还是这样的我，那么，这40分钟的生活我们都白白虚度了。实施高效课堂的五大前提条件•1、科学、规范建设学习小组；•2、全方位对组长、组员进行高效课堂流程、习惯、常规培训；•3、教师能熟练编制导学案；•4、新流程教师熟悉并能规范操作；•5、学校层面要出台一套对小组、组员评价体系。传统课堂五环节•1、导入，复习旧知•2、讲授新知•3、巩固练习•4、总结•5、布置作业传统课堂教学流程与高效课堂流程异同•相同点：导入、小结、检测（练习）•不同点：1、传统课堂一讲到低（不管学生会不会，从头讲到尾）；高效课堂是：学——展——点（讲）（自学会的不讲，合学会的不讲，展示会的也不讲，只有学生经过上述环节还解决不了问题，教师才讲）•2、传统课堂学生不知道学习流程，不知道学习目标而高效课堂首先要出示学习目标，学习流程、学习内容先后顺序学生一清二楚•3、传统课堂流程是五环节，高效课堂是八环节•将传统课堂一讲到底拆分为学——展——点（重点讲）——结（学——交——教）高效课堂的基本流程•1、创设情境，引出课题（导入）•2、出示学习目标•3、学生自学、对子对学、小组群学（合学）•4、展示（个展、组展、班展）•5、学生点评、教师点拨•6、小结、拓展、提升（盘点)•7、反馈检测•8、（小组个人自我反思）•记忆方法：（序：导入）出示学习目标——实施学习目标（3学3展2点1评）——检测学习目标（尾：反思）；环节核心学——展——点——结——测（先学再展后点（教），当堂检测练。）传统课堂与高效课堂对比•教+学=传统课堂•学+交+教=高效课堂•真正的自学+有需求的合作+有效的展示+升华的点评+对症的检测=理想的高效课堂思考：教会——学会——会学——创学、乐学传统课堂与高效课堂对比•鱼+渔=传统学习•(知识）(方法）•鱼+渔+欲=高效课堂学习（学会）（会学）（想学、乐学）•（传授知识+启迪智慧+点化生命）核心理念解读•1、学、展、点、结顺序可以颠倒（最优化原则，依据学情、学科、内容选择）如学、点、展、结——点、学、展结——学、结、展、点等；•2、学、展、点、结步骤可以省略（最小化原则，一步能完成的就不要拖成两步）如自学能完成的就不合学，合学能完成的就不展示等；•3、每个环节要对学生进行流程指导、学习方法指导；•4、激励性评价要贯彻始终。教师在高效课堂上的六大怪•1、无所事事看窗外；•2、毫无目的乱走动；•3、学生讨论时不停说一些干扰学生学习的正确废话（可说不可说或根本不需要说的话）•4、在讲台下面走二步，讲一句，走着讲•5、学生自学、合学展示已经很到位，教师不放心重复再讲一遍；•6、对学生评价只会棒棒棒创设情境，引出课题（导入）•1、复习提问导入或课前检测导入•2、预备知识导入•3、提出一类问题解决思路导入•4、创设认知冲突导入•5、创设问题情景导入•注意：1、时间不超过3分钟；不提问、不讲解、不展示、不点评。•2、忌教师展示文采出示学习目标步骤：1、破题（从类或从题目）引出学习目标；2、出示学习目标（小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标）；3、教师解读学习目标（包括重点）及学习流程。注意：不能把教学目标当作学习目标；学习目标叙述要规范；目标制定要适度、具体、可测、分层。破题例举•题目《平行四边形》•平行四边形要学习哪些内容？定义、性质、判定、应用。因此这节课目标是…•题目《小石潭记》•这是一篇文言文，学习文言文的流程是什么？能读出文言文的味道，重要实词虚词、句子会翻译，知道文章的写作特点及要表达的思想感情。因此这节课目标是…学生自学、对子对学、小组群学•1、独学的流程：读（学案、课本）与画——思与记——独立做——标疑惑；独学的方法：裸学——助学——记学——量学。•2、对学：分享（说）——求教（问）——讨论（议）——结论或疑惑；方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问——对查；•3、群学：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题；（C-----B------A帮学）；•群学：解决共性问题；发现新问题、探究新问题。独学是基础，对学是常态，群学是升华•三学问题设计要有层次性。知识问题化，问题层次化、学习探究（合作、互动）化。•小组群学形式：组长组织并选择适合本组形式•（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑•（2）组长重点讲解，组员发问•(3)潜能生说，中等生补充，优等生总结（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问（5）独立思考，争议的讨论•小组总结•小组合作很热烈，但结束时间起小组总结出什么观点时，学生往往自己讲不清，他们都只顾讲了，没有总结……如果有了“小组的总结”，短短的一两分钟，便可解决这个问题。•1．基本操作：合作学习结束前两分钟，教师（或时间提醒员）提醒大家：现在停止讨论，开始整理与总结集体的观点。于是不论学习任务是不是完成，负责人都应该组织大家停止讨论，进入总结。提炼中，组织者可使用下面的模板：·大家看一看，我们组的观点是不是……，大家对我们组的这些观点还有什么意见……·经过讨论我们组最核心的观点是……••追问三次•1．基本操作：针对一个问题，通过不断追问，引导交流走向深入。下面一些模板可供追问使用：·我不明白你讲了什么？·你是怎么知道的？·为什么这样讲？·如果是这样，那么……·从什么地方可以看出来？·你能换一种讲法吗？，请举一个例子。·你的观点与A的观点有什么相同的地方与不同的地方？·你的观点与B的观点有联系吗？·你的观点与上节课的……有什么联系？·你是支持还是反对A的观点？追问的过程也是一个深入理解的过程。•追问角度•1、深层次追问•2、多角度追问••3、逆向追问•4、质疑追问全国教师培训基地有效使用-异质沟通CBAB、C主发言，A适时指导有效使用-同质沟通C---C剩余疑难上报B---B剩余疑难上报A---AAAA高端探讨如有疑难高效课堂的三条线（高效课堂的学习常规）•对象教师——组长——组员角色•自学环节•教师：1、设置好90%能解决的自学问题。2、说明自学问题、方法、流程3、出示答案或让小组长批改（对改）。•组长：1、监督本小组成员认真完成自学任务2、提醒违纪学生3、按教师要求完成自学情况检查工作。•组员：1、不要交头接耳、互相讨论，要独立思考，完成自学任务2、主动接受组长对自学情况检查3、认真订正自学中出现的问题。•合作环节•教师：1、设置好有讨论价值的讨论题2、让学生明白合作的内容、方法、流程3、巡视合作的进程，及时指导薄弱弱小组。4、发现典型题或不同种解法小组，确定展示对象（小组或个人）。•组长：1、保证全组所有成员认真参与合作讨论2、确定讨论形式及小组展示的分工形式及展示的排练3、选用自己讲或帮扶形式确保讨论结果，让全员明白。•组员：1、先独立思考，对讨论题有自己的初步想法（或答案）2、对自己不会或不明白的地方用双色笔做好标记，合作时向邻桌求助3、优等生要耐心给潜能生讲题，潜能生要认真听，不懂地方及时发问4、服从组长安排，做好小组展示的准备工作。•展示角色分工•教师：1、本照差组优先的原则确定展示小组，鼓励不同形式或有创意的展示2、对展示者可采用追问的形式让其讲精确、讲明白3、做好质疑、对抗的“点火”工作4、为小组展示加好分。•组长：1、选派展示或点评选手2、鼓励潜能生大胆展示3、配小组展示的礼仪。•组员：1、展示要面向学生，有恰当的导入语，尽量采用较高层次的展示形式2、倾听者要认真倾听，发现问题及时质疑、补充3、展示者要虚心听取别人评价意见；点评者要先讲优点再委婉说出别的不足4、对有价值的展示内容容，快速做好课堂笔记。自学（独学）•1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。•2.翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。•3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。•4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。•5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。•6.书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。小组合作（对学群学）•1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组；•2.对子交流。把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；•3.小组交流。把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；•4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。•5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。•6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。•7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。•8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。展示（个展、组展、班展）•展示的流程：（抢板、围板）——小展——预展——大展——补展；•展示：选择有价值问题展示；展错不展对；不重复展示；潜能生能展示的尽量不叫优等生展示；提倡采用对抗、辩论、质疑等动态展示、同步展示；不要零性展示要系统展示；小展示能完成的就不要用大展示；不要只有示没有展。为节省时间可以把合学与展示同步进行。5、展示层次：读——背——用自己的话说——演；写、说答案——说答案怎么得来的——说自己是怎么想的、思考的甚至中间遇到挫折、困惑（思维过程）学生点评、教师点拨自主的课堂，自由的翱翔！1、共同分享才能共同进步。每天早晚两次的反馈会和每周白板、走廊文化为教师们的成果分享提供了舞台。教师成果分享高效学生展示之歌•（站立）我自信，我向上，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；精气神，有力量，发言展示我最棒。•（发言）嘴里说，心中想，脱稿不再看师长；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上；一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。•展示完，听补充，同学点评记心中；