把整个心灵献给孩子有感

基础教育工作应该怎样开展—读《把整个心灵献给孩子》【摘要】本书作者主要向我们记述了他五年期间和31名学生的平凡岁月，包含了一年的学前预备班和四年的小学班的日常教育和教学工作。前半部分写的是他所创立的“快乐学校”，在这一年里，作者了解了各个学生的家庭信息并且针对每个人的不同情况密切关注小朋友们的变化，用大自然培养了他们对美与善的信任，激发他们对知识的渴望；后半部分写的是儿童时代，四年的小学生活，四年的教育，他依然没有忽略大自然的作用，用轻松的教学方法教会他们了解自然界得变化规律，科学知识，好与坏，祖国，党，信仰……并且德智体美劳共同发展。【关键词】了解引导大自然兴趣劳动情感思维创造一、教育，必须从了解开始许多小学教育工作者在学生上一年级的时候就进行严密的教学工作，而没有去了解孩子们的基本信息和情况，基础教育不同于中等教育和高等教育，应该来说是非常不同，在幼年阶段的教育显得尤为重要。在传授知识之前，应该好好了解每一个孩子，从家庭开始，因为小孩子性格的形成往往与家庭环境有着极大的关系。从家庭深入去考察每个人的知觉，思维和智力劳动的个人特点，在传授知识之前，先要教会思考，感知和观察，我想这就是现代教学开展学前教育的原因。除此之外，还应该了解孩子的健康状况上的个人特点来进行正常的教学。作者在书中指出:一个只在上课时隔着讲桌和同学们会面的人是不会了解儿童的心灵的；而不了解儿童，就不可能成为真正的教育者。了解孩子，需要深入儿童精神世界的本领，用自己的心与孩子交流，并且可以把自己也当成一个孩子，在有他们有问题时，想一下，如果我是儿童，会怎么做。儿童世界“是一个特殊的世界”，儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念，他们有自己的美的标准，甚至有自己的时间尺度，要进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”在我国，并不是没有好的初等教育著作和教学体系，然而实行起来却并不是那么的容易，除了一些外在的物质因素，我觉得还与教师的个人素质有关，正如书名“把整个心灵献给孩子”，试问，有几个教师可以做到。几乎大部分老师，都会把学生分为两大类，想学习的和不想学习的，成绩好的与成绩坏的。这种极度错误的思想一旦在小学教育中扎根，便在学生的心中留下对学习恐惧的印象，为分数而学，为名次而学，不是因为自己想学而学，不是因为兴趣而学。特别是遇到不太愿意学习的学生，更应该好好了解一下原因，与他或者是他的父母进行沟通，及时了解学生的心理和生理变化。二、学习离不开劳动健康是学习的保证，而孩子的身体和心理健康都是良好的学习状态的前提。现代的老师家访或者是找家长的时候，大多聊的是学生的学习情况，而忽略了最重要的健康。在平时的教育活动中，应该首要的是关注孩子的健康情况，因为无论是中学生还是小学生，只有在身体健康的情况下，才会有丰富的精神生活、高速发展的智力和巩固的知识，并且会对自己充满了信心。劳动是获得健康的最基本手段，在劳动的过程中，不仅可以使身体得到锻炼，还能在劳动中享受快乐，让自己的心灵有一个很好的放松。在各种各样的劳动中，可以让学生们感到生活充实，思想明确，相信自己可以克服困难，这对于心理健康的发展施肥常有力的。不可否认，劳动要成为一种巨大的教育力量，就要让他走进孩子的精神生活，要让他们从中感受到团结有爱的快乐，促进转眼精神和求知欲的发展，在克服困难后，产生激动人心的快乐，在劳动中可以不断发现到新的事物。劳动的乐趣是一种巨大的教育力量，每个孩子在孩童时代都应当体会这种情感。三、充分利用大自然的进行教育儿童思维的独特性和创造性是其他年龄段的无法，他们的想象力是那么的丰富多彩，走向大自然的旅程可以走向思维和语言的源泉，孩子看世界有他们自己的眼光，有他自己的艺术表现手法上的语言，这种能力，是其他年龄段的人森么也效仿不来的。我始终相信，了解这个世界，学习科学知识，是无论如何都离不开大自然的。没有自然，没有童话，没有幻想，没有创作的学习是枯燥的，一味的接受课堂知识只会让那充满创造的思维变得迟钝。儿童在给周围世界添各种幻想的形象的同时，不仅可以发现真善美，而且还可以从众发现真理。孩子离开大自然如果从一开始学习就只是感知词语，那么那积极的脑细胞会迅速疲劳，没有生动的形象，只有抽象的概括的课堂是抹杀创造力的最直接手段。大自然中发展儿童的思维和智力增强儿童的思考能力，这些都是儿童机体自然发展的要求。试着回想儿童时代的我们，是有多么多的问题：为什么鸟会飞而人不会呢？太阳为什么一到晚上就不见了？我究竟是从哪里来的，是爸爸妈妈从煤堆捡来的吗……自然界从来都不缺乏问题的探索，以一个孩子的视角来说，它是多么的神奇和美妙，在自然里可以听到各种美妙的音乐，欣赏到各种美景：花开花落，云卷云舒。在此书中，不论是上学前的“快乐学校”，还是后来的小学生活，从来就没有忽略过自然对教学教育工作的巨大作用，并且取得了很好的效果。在自然中，学生们学会了辨别善恶，学会了劳动，学会了关心，学会了知识……在学习的过程中，容易引发儿童的学习的兴趣。乌申斯基说过这样一句话：“大自然是教育的最强有利的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”1、自然环境对孩子进行体育教育的作用自然环境对幼儿的神经系统有着镇静作用，著名文学家高尔基曾说过“森林往往能引起我内心的平静与愉快的情感，于是我的一切愁闷都会在这种情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”自然环境中的山山水水都是儿童进行体育锻炼的良好条件。儿童如果成天在室内身体得不到锻炼，那么在他的身体和心理方面都会有不小的影响。在户外运动，吸收到新鲜的空气。“孩子们是乐意走的，因为他感到自己是世界的发现者。”苏霍姆林斯基和他的孩子们经常整整一个月的时间都是在户外度过的，日出而作、日落而息。他们在池塘洗澡，去果园，下农田，在窝棚中生活。他说道：“良好的营养，加上阳光、空气、水、以及适当的劳动和休息，所有这一切配合起来便是无从取代。所以现代幼儿教育中，教师要充分利用自然环境带领学生去观察、散步、游戏、劳动，既满足了儿童的多种需要，又使儿童的身体得到了健康发展。2、自然环境对孩子智力教育的作用大自然是孩子最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，使儿童在接触中懂得了这是什么，那是什么，我的老家是农村，我记得在很小的时候我已经通过爸爸妈妈认识了好多植物，知道了金银花泡水喝可以清热解毒，知道蕨类植物做菜是那么的鲜美，知道春夏秋冬，季节不同，植物的开花结果时间不同，我想这大概也是我选择生物科学专业的主要原因之一，从小对大自然的印象深深的刻在了脑海，创造，探索，兴趣，随之而来。幼儿园之父福禄培尔幼年丧母，性格内向，以与植物打交道求得安慰，当他发现一棵植物的种子藏在一个整齐的六角形的囊里时，欣喜异常，由此萌发了研究大自然里的数和形的求知欲望，今天我们引导孩子们观察植物、动物，探索大自然的奥秘，就如同播下一粒种子，将来一定会有收获的。因此，在教育过程中，要充分利用室内自然角和走向大自然的室外教育功能，应多带儿童到大自然去走走，提高儿童的认识辨别能力，锻炼儿童感知觉，发展儿童思维。自然环境中的事物都是千丝万缕相互联系的，当儿童通过第一步的观察进入第二步了解其内在关系时儿童的思维也就得到了发展。[3、自然对孩子德育的作用一个人最不容易忘记的是童年时代的美好时光，最不容易忘记的是故乡的山水风光，著名地质学家李四光拒绝国外优厚的报酬和物质条件，克服了重重困难，毅然回到了依然贫困落后的祖国，献身于祖国的地质事业，也正是由于他没有忘记童年时代生活过的故土，忘不了生他养他的故乡，忘不了儿时曾经游泳过的小河和放过牛的山川。这种对故乡的爱，也正是源于童年时代对大自然的一些愉快的体验和留恋因而产生深深记忆。此外，儿童在大自然的活动中，需要有一定的毅力，不怕吃苦，还需要同伴间的相互团结与合作，培养合作精神与相互帮助对德育发展有积极作用。而在苏霍姆林斯基与孩子在大自然的的快乐生活学习中，他们一块去关心孤单的养蜂人安德烈依老爷爷，从而学会了关心身边的每一位同学……因此自然环境对儿童的教育不仅能够使其获得更高的知识，重要的是使儿童产生情绪体验，触动儿童的情感世界，为他们的道德观念的形成奠定基础，使他们形成良好的品德。4、自然环境对孩子进行美育教育的作用自然美，意即未加任何修饰雕刻的美。而这一点恰恰是自然环境中所具备的。自然环境中的色彩、声响、形态、芳香，都是实实在在的，如蔚蓝的天空，变化多端的云彩，青青的绿草，鲜艳的花朵，丰硕的果园，茁壮的庄稼，壮丽的山河以及鸟儿的歌唱等等，这一些都对儿童产生巨大的感染力，使幼儿感受都什么是美，使情操得到陶冶，审美能力得到培养。乌申斯基曾把“芳香的田野”以及“玫瑰色的春天和堇色的秋天”称为“教育家”也正是基于这样的道理。儿童是在与环境的交互作用中得到发展的，自然环境对儿童进行全面发展的作用是巨大的，应当说离开自然环境，教育的内容就会无味而枯竭，就会变成照本宣科，失去了生动性和教育意义。而且从自然界提升出来的美的感受是课堂无法比拟的。结语教育是一个无止境的探索过程，苏霍姆林斯基在自己的教育教学过程中摸索了很多好的教育方法和教学手段，最重要的是与孩子进行心与心的交流，把整个心灵献给孩子，把整个心灵献给教育，若每个教师都可以做到这样，不难相信，教育事业必将呈现欣欣向荣的发展。然而现实却并不是这样，最终要的还是培养好要培养人的人。【参考文献】1苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[G]天津人民出版社,1981.教育需要用心——读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》一、他把心献给孩子苏霍姆林斯基是前苏联著名教育家。作为第一线的教师，他通过与儿童不间断的交往，通过日常教育实践，在儿童教育学领域创生了卓越的思想。他一生写了不少论文和专著，《把整个心灵献给孩子》是其中优秀的文献之一。苏霍姆林斯基在该书中省思了自己作为教师的一生：“我生活中最重要的是什么呢？我可以毫不犹疑的回答说：爱孩子。”在该书的前言里，苏霍姆林斯基写道：“在一所农村学校身不离教地工作三十二年，这对我来讲是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。”该书的题目——把整个心灵献给孩子——便是苏霍姆林斯基从事教育事业的一生总结和灵魂的写照。如果把整个心灵献给孩子，那么孩子的一切便会是自己的一切，便会竭尽一切为孩子谋划与工作。如果把整个心灵献给孩子，那么就要走进孩子的心中，尊重、认识、理解、欣赏孩子，了解孩子的兴趣和需要，给孩子成长所需要的精神食粮。列·托尔斯泰说的好：“如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”把整个心灵献给孩子吧。二、对儿童的爱苏霍姆林斯基写道：“教育者最可贵的品质之一就是人性、对孩子们深沉的爱，兼有父母亲昵温存和睿智的严厉与严格相结合的那种爱。”说到苏霍姆林斯基对儿童的爱，就不能不提及波兰教育家亚努什·柯尔恰克苏霍姆林斯基一生都是以他为自己的榜样。柯尔恰克曾是犹太区孤儿院的教养员，法西斯分子要烧死那里的犹太孩子。他们让柯尔恰克选择：要么离开孩子而保全性命，要么与孩子们同归于尽。柯尔恰克为了继续照顾那些可怜的孩子而选择了后者。柯尔恰克的事迹深深打动了苏霍姆林斯基，他写道：“当我在战后不久得知柯尔恰克的英雄事迹之后，他的话对于我就成了指导终生的遗训。”从柯尔恰克的事迹中，“我懂得了：要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”苏霍姆林斯基是这样说的，也是这样做的。他说，每当长时间见不到孩子们，感受不到他们的欢乐与苦恼时，就记起这些话来。“年复一年，在我头脑中越发增强了这样一个信念：对孩子的依恋之感——这是教育素养中起决定性作用的一种品质。”没有对孩子的爱甚至依恋，就不可能成为优秀教师。而教师要具备这一素养就必须经常与孩子进行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互渗透。“教育——这首先是教师跟孩子在精